2015年中考物理研讨学习心得体会

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1、2016年中考物理研讨学习心得体会励冒中学陈发礼2016年中考物理研讨学习心得体会2016年3月27日，我有幸参加了云南省保山市中考备考复习研讨会。研讨的内容包括：聆听了昆明铁五屮李红梅老师对2016年屮考所做的简要预测与分析；评析了我省2015年中考物理试题及考生答卷情况；研讨毕业班总复习的范围、重点、难点；又听《课标》对课程性质的论述：义务教育物理课程作为科学教育的组成部分，是以提高全体学生科学索养为耳标的自然科学基础课程。此阶段的物理课程不仅应注重科学知识的传授和技能的训练，而且应注重对学生学习兴趣、探究能力和创新意识以及科

2、学态度、科学精神方而的培养。义务教冇物理课程是一门注重实验的口然科学基础课程。此阶段的物理课程应注意让学生经历实验探究过程，学习科学知识和科学探究方法，提高分析问题和解决问题的能力。《课标》实施建议：1、教学建议：发挥实验在物理教学中的重要作用…■有条件的学校应根据具体情况适当增设一些学生实验，增加学生的动手机会；应通过各种途径开发实验课程资源。教师可用已冇的实验器材进行实验教学，也可用效果更明显、实验误差更小的新实验器材进行实验教学，还可让学生了解一些新的实验技术。同时，应大力提倡用身边的物品做实验，例如使用饮料瓶等日常用品进行

3、物理实验，这样既口J以拉近物理学与生活的距离，让学生深切地感受到科学的真实性，又补充实验课程资源，有利于增强学生的创新意识。2、对课程资源开发与利用的建议：实验室课程资源的开发■…捉倡师生利用身边的物品、器具、材料等进行物理实验。利用日常物品做实验，不但具有简便、直观等优点，而且有利于学生动手能力和创新意识的培养。随着科学技术的不断发展和应用，数字化实验室在中学物理实验中的应用也越來越广泛，冇条件的学校可以利用这类仪器做一些用传统仪器不易做或不能做的实验。一、在今后的教学工作中给我的启示是：1.教师的教学理念要变，改进教师的教学方

4、式及学生的学习方式。将教学重心从过分强调知识的传授和积累向培养学生的学习兴趣、学习方式、学习愿望和学习能力的培养方向转化，使学生成为主动获得知识的主体，形成尊重事实、探索真理的科学态度。2.重视概念的形成和规律的建立过程。教师对屮考片而的理解，使得初中物理教学只注重习题教学而忽视了对物理概念、规律形成过程的教学。造成进入学生大脑的知识是僵硬的，学得越多死知识越多，长期如此，不仅师生消耗大量的时间和精力，还造成学习潜力得不到挖掘，越学越吃力，打击学生学习的积极性。越是原始的知识，迁移能力就越强，因此，对知识木身的理解和知识意义的建构

5、,在知识获得的初期十分重要。3•突出学科特点，重视能力培养。2016年物理试题中知识的应用，除要求知识木身的理解和知识意义的建构外，还在能力上提出了较高的要求，如观察能力、审题能力、理解分析能力、实验能力、归纳和表达能力以及应用数学知识处理物理问题的能力等，只有真正做到既能理解又能应用的程度，才能达到知识与技能、过程与方法的教学目标。4.教师站位要高。教师站位高不仅是知识层次，教学能力，也包含对《课程标准》的理解程度、有明确的教学口标等，在教学屮做到游刃有余，举重若轻。引导学生加强知识的横向联系，从不同角度解读所谓的旧知识，达到灵

6、活运用的程度。5.重视基础知识和基本技能教学。关注基础教育的基础性、普及性，而向全体学生，使大多数学生的都有所收获。教师要区分讲授新课还是初三总复习，不能吋时刻刻瞄准屮考。其实即使是屮考试题也有约70%左右的容易题和屮等难度题，基础知识和基木技能教学不应弱化。因此，教学中避免那些大题量，高难度，怪方法等做法，要求低不求高。二、复习的总体要求：细、精、新、活、实细：通读课本，牢固掌握基本原理、概念、方法、技能、不留死角、消灭盲区。精：紧扣《课标》和《考试说明》,突出学科主干知识、精讲精练、详略得当，在答题规范、准确、速度、书写四个方

7、面强化训练，力争以最少的投入获得最大效益。观念要新，在教学中自觉渗透课程改革新理念，坚持以学生为本，着重培养学生的创新精神和实践能力；选材要新，学生复习不是重复讲课，构建学科知识网络；练习选题精准，要求学生练习的试题，必须是经过老师精选的试题；激发学生学习，调动学生积极性，体现师生互动、生生互动。一是重视知识的纵向与横向联系，使学生在解题方面能够做到举一反三、触类旁通；二是紧密联系实际，引导学生关注生活，提高学生运用知识分析问题和解决问题的能力，三是强化训练，提高学生快速解题的能力。一是狠抓落实，执行计划要不折不扌II,冇始冇终；

8、二是落到纸面，确保学生会的试题能做对，避免出现“学而不会、懂而不对”。三、复习的大致安排：第一阶段全面系统复习:应该是以中考知识点的整理和查漏补缺为主要目的，将学生以前学到的所有零碎知识系统地、有条理地重组，优化知识结构。第一阶段复习是中考能否取得