新理念新方法新阅读

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1、新理念新方法新阅读——小学语文阅读救学“三步曲”义乌市黎明小学王樱【内容摘要】“感悟、解读、反思”是阅读教学的三个重要环节。新课标要求我们在阅读教学中，努力倡导自主、合作、探究学习方式，着眼自主，指引学生多方感悟；紧扣价值，指导学生灵动解读；发展自我，加强学生阅读方式。关键词:感悟解读反思自主新一轮语文课程改革带来了许多崭新的教学理念。《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为.不应以教学的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动屮，加深理解和体验，右所感悟和思考，受到情感熏陶，

2、获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生的独特的感受、体验和理解。”因此，我们应该重新来认识一下我们的阅读教学。我们在阅读教学中.应该在努力倡导口主，合作、探处学习方式的基础上，引导学生进行积极的感悟、解读、反思。一、着眼自主、指引学生多方感悟现代教学理论认为：学生始终是教育过程的主动参与者，而不是被动的接受者。而当前的语文教学，引得不够牵得太多，达不到让学生学会感悟的效果。《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学牛的阅读实践，应让学牛在主动积极的思维和情感活动中，加深理解

3、和体验，有所感悟。”这就要求我们教师首先要促进学生的个性化阅读。1、渲染情趣，激发感悟学生学习语文的兴趣，源于学习中他感受到的情趣。实践证明，善于激发情感、拨动情弦、富冇趣味的教学，是语文教育取得成功的奥秘所在。于永正老师“五重”教学说中，“重情趣”就居于首位。情趣是认识的前提，教学过程离不开情感的参与，否则不会取得好的学习效果。新版的语文教学，都有选文内容，有配图.以期唤起学生对教材产生直接兴趣。课文屮，童话、寓言、故事、古诗居多，美的诗句、人物、心灵居多，它们会自然而然地唤起学生对语文的感焙。如古诗

4、教学屮，师生依靠诗意情境作画,教师的深情范读，和关的插图、诵读时配以古乐激情，欣赏现代作家演走译的古诗词等，都能让学生体会到语言屮的诗情也意。也许，学生对诗意的感焙是不全面的，是千差万别的，但这都没有关系。有位哲人说过，正是儿童承袭了人类最初的诗性性格，他们的智慧即指向眼睛看到的地方，也指向心灵看到的地方。2、提倡生成，引导感悟语文自主学习的核心价值在于“生成”。即学生在自学“真学”的过程屮，根据自身的经验产牛对文木、对事物的独特体验，感受和理解，有一些新的发现、新的思考，生成一些有价值的问题，并能主动

5、与同学、老师合作交流，通过思维、碰撞再牛成，拓展课程资源，把学习引向深入，逐渐完成自我知识感构，形成具有个性化的学习方式.《课程标准》强调指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析來代替学生的阅读实践。”因此，教师要以生为木，激活思维,形成独特感受。如教学《暮江吟》时，引导学生对“一道残阳铺水中”的“铺”字作一番“咀嚼”吋，学生经过读、画、理解，所感悟到的也不尽相同；(1)因为夕阳照射在江面上，所以用“铺”字，是“铺天盖地”的意思；(2)因为夕阳，所以光线比较微弱，它只能铺在水面上•应好象是江水铺

6、上了一层红棉被；(3)此吋的太阳已没有了穿透力，只能铺在江面上，而不能照进水；(4)太阳快要落山了，这吋的太阳光是斜照过来的，有个角度，所以说铺水中。这些精彩的理解：是以学生各自的体验，感悟为灵魂的。3、联系生活、促进感悟教材一直是我国学校教育的主要课程资源，但并不是唯一的，课程资源是丰富多彩的，缺乏的往往是对它的认别、开发和运用的意识和能力。语文阅读教学,不应该仅仅是对教材的学习，而是具有延伸性、时代性和超前性，将学生的学习和生活实际相结合，紧跟时代跳动的脉博，从一定意义上说，教学即生活。学生的牛活体

7、验是语文发展。当然也是精神成长的源泉的土壤。学生的生活体验越丰富，他能感焙到的语言内涵也应越丰富，同样是《荷花》这篇课文，同样是在欣赏亭亭玉立、婀娜多姿的荷花，学生的体验却是千姿百态、见仁见智的。有的说：“荷花，我真想把你带回家”，有的说：“荷花你的美让我陶醉，我要为你画张画，：把你的美永远留下来”.有的说：“荷化，我要赞美你，为你歌唱！”我们可以推想，生活中爱画画的盼望着为荷花画张画.生活中爱唱歌的想到了歌唱荷花，生活屮爱跳舞的则迷恋于荷花的翩翩舞姿……试想，如果没有学生生活的积累的调动，如果没有学生

8、亲身体验的唤醒，怎么能有学生如此富有灵性的感悟呢?4、连通网络、深化感悟现代信息技术为语文阅读教学搭建两个平台，一个是媒体运作的平台，另一个是网络信息的平台。针对多媒体网络教学的特征，将多媒体与计算机网络技术充分应用于课堂阅读教学.整合语文教学资源，变革语文教学内容呈现方式，更能深化学牛对课文的感焙。马建明老师在教学《黄山奇石》一文时，通过网络教学指导学生感悟“迎客松”“陪客松”“送客松”，非常有特色。马老师在一番“披文得意”后，并没有停下