国培教育技术培训主题三

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1、3.1.1生成性问题预设性问题乌鸦为什么要喝水？很好，那乌鸦一开始为什么没有喝到水呢？乌鸦是怎样喝水的？如果随便去掉一个条件，乌鸦能不能喝到水？乌鸦最后有没有喝到水？乌鸦用什么办法喝着水了呢？课文我们读通顺了，内容也了解了，现在谁能回答刚才同学们提岀的问题？现在能说说水升高的原因了吗？乌鸦的嘴己经很渴了，“把小石子一个一个地放进瓶子里。”这句中的“一个一个”为什么不用“一个个”？3.3.3封闭性问题开放性问题食物是怎样分类的？怎样吃才健康？动物需耍什么来生存？动物主宰地球时人类会怎样？什么是宪法修正案？水资源不断枯

2、竭后，人类如何去面对？太阳系中有哪些主要行星？你在哪里生活？浮力和哪些因素冇关？植物的生长需要什么？动物的共同特征是什么？3.3.4反思自己的教学问题：1•在教学中我所提岀的问题通常可以用“是”或“不是”的答案回答。国是匚不是2.学生能理解我提出的问题吗？目理解匚不理解3.我的问题是用来检查匚应该掌握的重耍内容”匚核心内容”E二者都有2.我提问的目的是为了鼓励学生对主题进行更深层次的思考目是匚不是3.争论和开放性的讨论是我教学问题中的一部分国是匚不是3.3.2内容问题单元问题基本问题1.轴对称图形与两个图形成轴对称

3、有什么区别和联系？2.基本几何图形有怎样的轴对称性？3.在丰富的现实情境中，轴对称图形及两个图形成轴对称是如何表现的？4・如何将轴对称的优越性应用于你的生活？体会数学与自然及人类社会的密切联系，了解数学的价值，增进对数学的理解和学好数学的信心。怎样理解“万物源于和谐”？332基本问题单元问题内容问题人类能主宰生物的发展吗？1•生物工程如何使人类获益？2.生物工程的前景如何？1.生物的性状可以被解释并预知吗？2.人类怎样改造生物形状，这些方法有什么共性与不同？3.你认为述能如何通过生物工程改造生物来造福社会？4.人类

4、对生物性状的改造有哪些利与弊？杨修因参与了曹氏杨修聪明，可他办事家族内部的权势之争，妥当吗？才招致了杀身之祸不明智表现在哪里？你认为杨修的聪明表现在吗？哪些招致了杀身之哪些地方？祸？332基木问题人类能主宰生物的发展吗?单元问题1.牛物工程如何使人类获益?2.牛物工程的前景如何？内容问题1.生物的性状可以被解释并预知吗？2.人类怎样改造生物形状，这些方法有什么共性与不同?3.你认为还能如何通过生物工程改造生物来造福社会？4.人类对生物性状的改造有哪些利与弊？3.4.1讨论主题：教学问题设计主要形式：小组讨论讨论时间

5、：伯月15日地点：水车湾小学目标：1.通过讨论，对比问题设计的方法，能够简单表述问题设计的方法有哪些;2.阐述自己基本问题、单元问题、内容问题设计时的构思。议题：1.怎样的问题是优秀的问题？2.问题设计的方法有哪些？3.你的基木问题、单元问题、内容问题是什么？为什么这样设计？讨论实录：（ft己参与的讨论和主要意见）问题是激发学生产生创新火花的燧石，问题探究是引导学生认识逐渐深入的手段。面对新课程改革，教师要用产生于真实背景屮的问题启动学生的思维，引导他们在获取知识的同时，经历知识再发现的过程，探索创造性解决问题的方

6、法，得到创新的情感体验。为此，教师有必要掌握一些数学问题设计的基本方法。方法一：设计趣味性问题，引发学生学习兴趣新知识的学习建立在学生已有的经验和学生的兴趣基础上，只有激发起学生学习的兴趣,学习才是最主动的。利用学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物作为教学活动的切入点，使他们能迅速进入思维发展的“最近区”，是掌握学习的主动权的一大法宝。如：在进行《统计》单元教学时，我要求学生调杳班里同学最喜欢的流行歌曲的情况。学生特别的感兴趣，不仅学会了统计的方法，更亲身体会了统计的过程，教学效果十分好。方法二：设计探索型问题，引导学

7、生进行知识的再创造数学家G•波利亚指出：“数学有两个侧面，一方面，它是严谨科学；但另一方面，它是创造过程中的数学，是一门实验性的归纳科学。”把课堂变成“小型的科学实验室”，实验程序完全是开放式的，要求学生自己搜集资料、自己观察、自己分析、自己总结。从人类知识角度看，这类实验并未提出新的见解，不过是一种重复；但是，对于学生个体而言，却是一种探索，是独立的发现，是知识的再创造。在课堂教学中教师要善于把教材中既定的数学知识转化为问题，使学生在操作、观察、讨论、交流、归纳、猜想、分析和整理的过程中，理解数学问题的提出、数学

8、概念的形成、数学结论的获得与验证，以及数学知识的应用，使学生真正成为知识的主动建构者。如：进行''同底圆柱与圆锥休积关系”教学时，我们可以鼓励学生以小组为单位提出设想、制作模型、实验验证、的出结论。虽然费了不少时间，但是结论却是学生自己总结出来的，对学生而言印象也是最深的。方法三：设计应用型问题，引导学生用数学的眼光看世界教学时应设法为学牛创设逼真的问题情境