20以内的退位减法—十几减9(姚学清)

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1、20以内的退位减法——十几减9教学内容：人教版一年级第二册教科书第10页一第14页十几减9及练习二的习题。教学目标设计：“从知识与技巧”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三个维度确定以下目标。(1)、通过对问题情境的探索，使学生在已在的经验基础上自己得出计算十几减9的各种方法；通过比较，使学生体验比较简便的计算方法。(2)、使学生理解十几减9的退位减法的思维过程，并能用自己喜欢的方法正确进行计算。(3)通过不同方法的选择，使学生体验获得成功的喜悦，激发学习的兴趣。教学重点、难点分析：1、经历探讨计算方法的过程。2、能正确地、比较熟练地进行十几减9的计算。教学对象分析：1、学生年龄特点分

2、析本节课联系实际，贴近于低年级学生的思维能力，符合儿童生活经验与认知规律。2、学生已有知识经验分析学生在上学期已经熟练计算9加几的进位加法，而且一年级小学生以具体形象思维为特点，有意注意时间短，爱说爱动，在教学中应充分考虑学生的年龄特点，在具体活动中引导学生多动手、动脑、动口，调动各种感官参加活动，提高学生的学习效率。教学策略及教法设计：本节课属于计算教学，用情境导入，激发学生的学习兴趣。从H常生活中，培养学生能够在具体情景中经历发现问题，提出问题、理解问题和初步解决问题的过程，体验探索的成功、学习的快乐。在动手操作、独立思考、进行个性化学习的基础上，开展小组合作交流活动，通过比较、批判“

3、自我反思”，完善自己的想法，构建学习方法。通过灵活、有趣的练习，巩固计算方法，提高计算技能。教学准备：多媒体课件、20根小棒。教学过程设计与分析：教学过程设计意图及分析一、复习引入，激发兴趣。孩子们，去过游乐园吗？还想去吗？今天，老师就带大家到游斥园去玩一玩。学生开火车口答、抢答，复习9加儿的内容。1、观察情境：卖气球，卖风车。2、观察情境：猜字谜，套圈游戏。3、揭示课题。二、探索方法，解决问题。1、引导观察，提出问题：出示P11——P12的主题图。这里人真多呀，看看，他们在做什么呢？师：你想提问题吗？（让学生自由发挥，提出各种各样的有关加法或减法的问题。）师：阿姨的气球好漂亮呀，走，我们

4、去看看，阿姨和小朋友在说什么呢？请大家读一读。师：是呀，究竟还有儿个气球没卖？怎样解决这个问题呢？让学生在游斥园情境图中发现问题，提出问题，使学牛感受数学与牛活的密切联系：数学来源于生活，数学知识能解决生活中的实际问题。创设学生熟悉的游乐园情境，立刻吸引了学生的注意，调动学生学习的兴趣。培养了学生从身边生活中发现并提出简单数学问题的能力。2、小组交流，探究算法。师：15-9怎么算呢？孩子们，想想看，以前进行计算的时候咱们用过那些方法？对学生进行算法的指导。15-9等于儿，怎么知道的呢？（或者怎么算呢？）把你的好方法告诉小组的小伙伴吧。比一比，看哪组的孩子说的认真，听得仔细，方法最多。给学生

5、小组交流的时间，教师参与倾听指导交流。3、集体汇报师：孩子们交流的特别好，愿意把你们的方法向全班同学展示吗？请这个小组的同学来汇报，其他组的孩子，你们和黄老师做什么呢？（认真听！）算法一：9+6=1515-9=6算法二：10-9=11+5=6算法三：15-5=1010-4=6算法四：15-10=515-9=64、小结：刚才，小朋友用了摆小棒，看图数数，用加法算减法，还用了从15里面拿出10减9,再加的办法，知道了阿姨原来有15个气球，卖了9个，还有6个。5、应用方法：方法的多样化为学生提供了独立思考的空间，尊重了学生的个性，乂使不同层次的学生的思维能力得到了发展。新课程标准提倡算法多样化，

6、学生通过小组合作，探究出计算15-9的多种算法。通过这样的探究活动，让学生自主构建知识体系，初步掌握探究的方法，知道解决问题非策略的多样性，有效拓展学生的思维。过渡：游乐园里还有套圈、买风车、猜字谜的小朋友，你还想到那里去看看？想去看套圈的举手！想去看买风车的举手！想去看猜字谜的举手！数一数，这个小男孩投了几个圈？套中了几个？有几个没套中呢？谁有办法很快知道有几个没套中？三、学习探究1、教学例1请把书翻到第12页，请孩子们自己学一学例1：看看，想想，填填。师：书上画的风车图是什么意思？这两个小朋友用什么方法计算12-9的？他们俩你喜欢谁的方法？过渡：就用你喜欢的方法来做一做吧！！！2、做一

7、做第一题。大家齐读题目要求。11-9怎么摆，怎么算的？板书：11-9二2。16-9=7等于几？第二题：请大家看到第二题。师读题。谁来说说，你是怎么圈的，怎么算的？请拿着书上来告诉大家。3、出示课题：孩子们我们一起来读一读黑板上的这些算式。仔细观察这几个算式，你发现了什么？对了，被减数都是十几，减数都是9,今天我们学习的就是十几减9的减法。四、游戏：学生不仅学会了计算方法，更重要的是培养了搜集、获取在价值信息的能力，学会了