掌声教学设计3

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1、《掌声》教学设计迎宾路小学王新颖一、专注力训练：手指的数数的二、以单元导读导入。主题为爱三、和老师一起书写掌声。四、掌声讲述的就是同学之间的事，事情很小，单独起來却非常让人感动。五、检查预习。1、主人公是谁？2、有没有你认为不容易读准的字音想提醒给大家。3、检查读音，顺便理解词义。瞬时带上句子A、小儿麻痹症落下残疾(lao)读“因为她得过小儿麻痹症，腿脚落下了残疾，不愿意让别人看见她走路的姿势。”B、调来的(diao)总结：要注意音要在具体的语言环境下选择，它是与意思紧密结合在一起的。C、似的、忧郁一是读音，二是忧郁的意思，让学生通过给忧组词

2、来理解。读“从那以后，英子就像变了一个人似的，不再像以前那么忧郁。她和同学们一起游戏说笑，甚至在一次联欢会上，还让同学们教她跳夕中O师：通过读这句话，你知道以前的英子是什么样的吗？抓住关键的词语。(忧郁)理解忧郁的意思(顺势板书)六、体会英子的性格特点：忧郁、自卑师：课文有一个自然段，重点写出了英子的忧郁，快打开书找找，是哪个口然段。第一自然段。找同学先来读一读这一自然段。师：再来读一读，你能从哪些具体的词语中感受到英子内心的忧郁呢？默默地、早早地、最后一个再来看这段文字，关注一些变了色的词语，跟老师一起想像一下。师：跟老师想象一下，当同学们

3、在操场上游戏的时候，英子（总是默默地）坐在教室的一角；当同学们还走在上学的路上时，英子（早早地）就來到了教室；下课铃响了，她乂（总是最后一个）离开。师：这一切都是因为什么呢？学生：因为她得过小儿麻痹症，腿脚落下了残疾，不愿意让别人看见她走路的姿势。师：是呀，身体的残疾，使得小英子躲躲藏藏，失去了童年生活的快乐，感觉自己很差，不如别人，这说明他心里还非常的（孤独孤单自卑）教师顺便板书。师：试着读一读这一自然段，读出英子的忧郁和自卑。学生自己练习读。师：读出你刚才体会到的感受。师：让我们在一起走进这个自卑忧郁的小英了学生一起读第一自然段七、体会英

4、子的变化。师：后来英子就像变了一个人似的，快速读书，看谁能找到？第四口然段。读读吧师：以前英子默默地坐在教室的一角，现在和同学们一起游戏玩笑，还忧郁吗？以前腿有残疾不让同学看到，而现在还让同学教他跳舞，说明他现在对自己充满了信心。现在的英子是什么样的？用一个词语来说说。乐观，开朗，活泼（顺势板书）师：看到英子的变化，你们高兴不高兴，那我们读一读英子的变化，带上你们的表情。学生带上表情读第四自然段八、体会掌声的作用。师：什么讣英子有这样大的变化呢？掌声，故事会师：你能不能用黑板上的提示说一说文章的内容。总结：抓住了文章关键部分，就能很容易的理解

5、文章内容了。师：哪几个自然段写了同学们送给英子掌声这件事呢？（提出你们的问题）师：默读第二、三自然段，勾画描写英子动作的句子。学会默读勾画。师：找同学来读一下你勾画的句子。（全部读一读）1、出示第二自然段句子。轮到英了的吋候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，英子立刻把头低了下去。学生读一下。师：轮到英子上台的时候，她却把头低了下去，那一刻英子的心情你能体会出来吗？（反问而已）英子又是怎样的心情呢？把你的理解放在句子中去。轮到英子的吋候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，英子立刻（）地把头低了下去。引导;如果上台，同学们就会看到英子走路的姿势

6、，英子会是怎样的心情.师：从英子低头的动作中，体会到了英子的自卑。2、出示：英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。在全班同学的注视下，她终于一摇一晃地走上了讲台。师：英子为什么犹豫？不想让同学们看到他走路的姿势。借用形象文字理解犹豫师：犹豫当中藏着的是英子的害怕和胆怯，那不去行吗？不行，但得去，还不想去，不知道怎么办好，拿不定主意，所以英了犹豫了一会,英子站起来的时候是慢吞吞的，眼睛是红红的，在全班同学的注视下,她终于一摇一晃的走上了讲台。一摇一晃她的脸（），眼睛（），她的头（）,心里感到（）。师：让我们再来读一读这段文字。英子犹豫

7、了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。在全班同学的注视下，她终于一摇一晃地走上了讲台。师：同学们，抓住了人物的动作和神态，就可以很好的体会人物的情感，假如小英了就坐在我们的身边，你想对他说点什么呢？教师引导：最需要你这样的鼓励。有了你的支持，他会做得很好。谢谢，师：是呀，你们的鼓励，你的话语都化成了一种无声的语言，就在英子刚刚站定的那一刻，教室里（骤然间响起了掌声）,那掌声（热烈而持久）。这是同学们发自内心的掌声，就在英子刚刚站定的那一刻，教室里（骤然间响起了掌声），所有的鼓励都汇聚在这掌声里，所以这掌声（热烈而持久）师：让我们一起再来读这

8、句话：就在英子刚刚站定的那一刻，教师里負然响起了掌声,那掌声热烈而持久。师：这掌声是对英子的鼓励、支持师：在同学们掌声的鼓励下，英子成功地讲述了自己的小故事，故事讲