新人音版小学音乐五年级下册《百花园》教案

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1、新人音版小学音乐五年级下册《百花园》教案课题百花园教淫目标：1、通过学习《编花篮》等四首音乐作品及进行《花Z歌》音乐会活动，犹如置身于百花园中，享受百花给人们的温馨与快乐。2、表演民歌《盼红军》、《编花篮》，感受四川、河南民歌的风格与特点，并为歌曲用自制打击乐器编创伴奏渲染气氛，进一步学歌曲创作，完成曲调填空创作。3、聆听《花Z歌》，听辨乐器音色，感受音乐的抒情性，并即兴舞蹈。聆听《牡丹之歌》，感受音乐的赞诵性，学习“牡丹"的崇高品格。教材分析：歌曲《盼红军》:这首歌原句为《采花》，是流传于四川南坪的民间小调。歌词采用传统的民歌手法，按一年的月序和应时

2、花卉咏唱，使人们从中获得不少生产和生活知识。语言朴素、精炼，每段仅两句歌词（第三乐句重复第二乐句的歌词）。歌曲采用2/4扌"，羽调式，一段体结构，由三个乐句组成。几乎每隔一小节都出现的切分节奏，使流畅的旋律略带轻盈跳荡的感觉。这三个乐句在节奏基木相似的基础上，对各句的句幅和句尾的节奏作了微妙的变化，使Z各具特点。第一乐句为4小节，句末采用一字多音的拖腔，显得灵巧轻盈，这与歌词中借影抒怀、表达喜事将临的欢乐心情相吻合。第二乐句节奏与上句大体相同，但句子在第4小节的强拍上刹住，使乐句少了一拍，造成不稳定感，第三乐句的句首则在第二乐句末空出的弱拍切入，同样的

3、歌词从强拍移向弱拍，歌词节奏作了紧缩，充分表现了四川人民期待红军早是来到的殷切心情。紧接着节奏比较舒展，冇如人们想像着红军到来后的舒心和快慰。教淫重点：通过聆听与表演体会“百花”的温馨教学难点：歌曲《盼红军》的切分节奏课时：三课时第一节教学内容：1、聆听《牡丹之歌》2、完成曲调创作（填空）活动教学重点：完成曲调创作（填空）活动教学难点：完成曲调创作（填空）活动教学过程：一、聆听《牡丹之歌》1.由植物中花的知识导入。设问：谁见过牡丹花？能介绍一下它的形态吗？（花大而美丽，有深红、粉红或白色，是著名的观赏植物，在百花园中是最鲜艳的一种。）2.初听男声独唱《

4、牡丹之歌》。介绍《牡丹之歌》的背景及含义。（影片《红牡丹》插曲，借物喻人。详见教材分析。）3.欣赏《牡丹之歌》。（边听、边阅读教材上的歌词，边从歌声中体验歌曲的意境并展开想像）。设问：你从歌声屮获得什么启示?（高贵品格）二、完成曲调创作（填空）活动1.从所给的开始4小节曲调及最后的结朿小节，可以断定是小调或羽调式（不给学生讲调式）。2•要求创作第二乐句、第三乐句2小节及第四乐句。启发学生用已学重复、模仿等手法进行创作。但千万不要把学生框住，要让他们放开创作。三、课后小结第二节教学内容：1、聆听《花Z歌》2、表演《编花篮》教学重点：学唱河南小调《编花篮》

5、教学难点：引导学生唱出歌曲的味道教学过程：一、聆听《花之歌》1•歌曲因有文字的表述，歌唱以花为主题；器乐曲以花为标题是作者的意图与想像。2.欣赏《花之歌》。设问：你能闻到屁香吗？是什么香味？3.细细品味乐曲的旋律。（1）听着咅乐读教材上的谱例。将三个主题先后出现的顺序记录下來。（2）听辨每段主奏乐器的名称，举卡片示意，并进行分组听辨比赛。（课前准备卡片，卡片的正面画上乐器图，反面写该乐器名称。准备好木管、铜管、弦乐等各种乐器的卡片一套，给一组的学生听辨选择。）（3）分组选择音乐段落，设计舞蹈动作。4•聆听《花Z歌》并翩翩起舞。5.将收集到的以花为题材的

6、资料，在下节课我们开一次班级音乐会。二、表演《编花篮》1、设问：在座的同学有没有老家是河南籍的？能说一两句河南的地方语言吗？聆听范唱（如教师能用方言范唱效果更好。）2、设问：两段歌词各唱出什么内容？3、（第一段是“编"……第二段是“摘”……）4、•听琴弹奏曲调，找出最有特点的几个音。5、•学生划拍自学曲调。注意装饰音、附点音符、十六分音符的节奏。6、找出曲调屮最有特点的小节。涂一涂，唱一唱。7、试唱全曲，教师指导并纠正，注意要唱好风格。8、学生自学唱歌，与周围同学交流。9、自我推荐表演，师生互评。10、小结：百花园真美。冋家收集以花为题材的歌曲或乐曲，

7、并进行学唱。三、课后小结第三节教学内容：1、表演《盼红军》2、音乐实践与创作活动教学重点：表演《盼红军》教学难点：咅乐实践与创作活动教学过程：一、表演《盼红军》1•以社会生活导入：田野、山川、自然本身是个百花园，所以，民歌中以花为主题的乐曲比比皆是，木课的歌曲《盼红军》原名为《采花》。2.教师范唱。设问：歌曲中唱了儿种花？采花献给谁？3•听辨曲调范唱。设问：这首民歌在节奏上冇什么特点？把出现最多的节奏型拍击出来？（…）4•学生划拍自学曲调。当自己感到冇把握流畅唱出时，举手示意。（供老师掌握学生自学的情况，及时调控。）5.集体、小组、个人试唱曲调，教师点

8、拔纠正。注意要唱出民歌的风格。6•按节奏念歌词，然后跟琴将歌词填入。7•跟伴奏带，以迫切地盼望