挖掘课本资源指导学生写作论文文档_初中作文_初中教育_教育专区

《挖掘课本资源指导学生写作论文文档_初中作文_初中教育_教育专区》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、挖掘课本资源指导学生写作保康县实验中学吕明乔作文，被冠以“半壁江山”来显示其在语文中的重妾地位。很多教育者认为：所谓作文指导，就是学生合上课本、坐得笔直、认真聆听老师滔滔不绝而乂苍白无力的方法和技巧的指导。其实，这种情形往往使学生如坠雾里，一无所知。于是，面对铺天盖地的作文考试，便有了一些永恒的、令人啼笑皆非的写作素材：上学路上看见清洁工扫马路；放学后扶盲人过马路；半夜里发烧妈妈背向医院；公交车上给老人让座……看到这些复制式的作文，语文老师总会有无尽的叹息。那么，我们的作文教学究竟该往哪里走呢？翻开七八九年级的语文课本，不难发现，

2、每一篇课文，都有独到的角度和独特的写作技巧，每一篇文章都是学生阅读和写作的范例；毎一篇文章，都可以让学生寻找到一把打开写作之门的钥匙。所以，我以为作文教学应以教材为蓝本，从教材中挖掘写作训练资源，即从教材中挖掘作文指导方法，从教材中挖掘作文写作内容，从教材中挖掘语言训练范例。，从而指导学生有效地进行训练。我是从以下这儿个方面努力的：一、对教材的情节进行想象，激发写作兴趣许多名家进行创作时，在许多地方都会留有空口，让学生自己去体会，去想象。记得在学习《故乡》时，文中有一个情节，“宏儿和我靠着船窗，同看外面模糊的风景，他忽然问道：“大

3、伯，我们什么时候冋来？”“冋来？你怎么还没走就想冋来。可是，水主还约我到他家去玩咧……他睁着大的黑眼睛，痴痴地想。”看这段文字，不得不让我对中年闰土的悲惨境遇深深同情，然而这里乂给我们提供了很大的想象空间，水生以后会怎么样，水生和宏儿以后会见面吗？见面之后关系如何呢？这些问题都是一个谜，于是，我就让学生作大胆但乂不能脱离现实的合理想象，因为上课时大家已对课文有了深入地了解，对作者所要揭示的主题有了深刻地体察，所以大家的思维非常活跃，有学生想到也许两个孩子永不会再见，有的学生们认为，他们会见面的，十年以后会在抗日战争中见面；二十年以

4、后会在为新中国的建设中见面等等。这一情节通过比较把鲁迅先生所要表达的在崇尚“尊卑”这一封建思想的社会屮，封建礼教迫害劳动人民这一主题揭示得更淋漓尽致，……我不禁对学生这些大胆，但又不失合理的想象击节叫好，他们的想象能力，思维能力，创新能力得到了最大限度的开发、挖掘、利用与发展，于是，我便不失时机地让他们把这种所思所想记录在笔端。几乎每一位学生都有着高涨的创作热情，几乎每一位学生都有着汩汩流淌的创作思路，后来他们纷纷向我坦言：真没想到，写作竟然也会让我们感受到有这么多的乐趣。我想这是因为我把语文阅读部分屮的阅读材料作为了写作训练的一

5、个切入口，让学生在充分把握课文情节基础上进行了再创造，也考虑了学生表达的需要，激发他们“乐意表达”的欲望，当然在他们“乐意表达”的基础上再训练他们如何“学会表达”。同样的方法用在了设想一个科举迷----《范进中举》屮的范进身上。因为大家在课上已经对范进的行为有了深刻了解之后的深恶痛绝，也对作者吴敬梓的夸张手法的了解，但又不失真实的描写有了全面的把握与认识，所以在设想“范进屮举之后”这一段话吋，驾轻就熟，设想出来的内容也可圈可点，诸如“他会继续的不甘心，要再去考”或“他屮举后如何的搜刮民脂民膏、如何的血肉人民”这样不失夸张的想象已使

6、作文成为一项很快乐的工作，作文课也从此不再暮气沉沉……围绕课文内容所作的这些工作，同学们都会对这些经典有自己全新的理解，他们自己的写作兴趣也被慢慢调动。学牛们对这样的思维训练很感兴趣，也给了我许多丰富多彩的答案，大家在踊跃交流之后，也活跃了自己的大脑思维，丰富了口己的大脑库存，同时，我乂让他们细心观察身边的财迷、彩票迷、足球迷等，然后再做仔细描摹，学生的写作兴趣被激发了，他们便不再视作文为畏途,也由此，他们思维的敏捷性和创造能力得到最大限度地开掘。比如学完《心声》后也可让学生续写下课后，京京给爷爷写信，尽情的想象京京当时的心情和信

7、的内容；学了《我的叔叔于•勒》后，以“碰上百万富翁于勒”为题让学生想象家人的言行表现；学了《变色龙》，想像奥楚蔑洛夫走后乂发生什么事……任由学生淋漓尽致地发挥，学生写起来肯定不错。经过了一段时间的训练，学生们已经口己开始学会寻找课文的某一情节加以想象，为了让学生对作文产生更浓厚的兴趣，我就设法将作文的主动权移交给学生，让学生主动地把写作作为一种富于创造性的精神劳动，当作一种乐趣，一种享受，彻底摆脱奉命习作的被动局面，发挥写作主体的天赋、潜能及创造力，把作文的外在要求转化为学生的内在需要，在老师的合理点拨与具体指导下，渐渐地这种能力

8、也日臻的完善，他们学写作文的主动性逐渐开始体现。二、对教材的写作技巧进行领悟，有的放矢地进行训练。作文教学，往往习惯于以文体归类教学，而在针对某一种文体训练时，往往是先教学课文再集中写作，乂常常采用“机器组装”式的方法，这看似符合教学规律，殊不知，