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时间:2019-03-25
《挖掘课本资源指导学生写作论文文档_初中作文_初中教育_教育专区》由会员上传分享,免费在线阅读,更多相关内容在工程资料-天天文库。
1、挖掘课本资源指导学生写作保康县实验中学吕明乔作文,被冠以“半壁江山”来显示其在语文中的重妾地位。很多教育者认为:所谓作文指导,就是学生合上课本、坐得笔直、认真聆听老师滔滔不绝而乂苍白无力的方法和技巧的指导。其实,这种情形往往使学生如坠雾里,一无所知。于是,面对铺天盖地的作文考试,便有了一些永恒的、令人啼笑皆非的写作素材:上学路上看见清洁工扫马路;放学后扶盲人过马路;半夜里发烧妈妈背向医院;公交车上给老人让座……看到这些复制式的作文,语文老师总会有无尽的叹息。那么,我们的作文教学究竟该往哪里走呢?翻开七八九年级的语文课本,不难发现,
2、每一篇课文,都有独到的角度和独特的写作技巧,每一篇文章都是学生阅读和写作的范例;毎一篇文章,都可以让学生寻找到一把打开写作之门的钥匙。所以,我以为作文教学应以教材为蓝本,从教材中挖掘写作训练资源,即从教材中挖掘作文指导方法,从教材中挖掘作文写作内容,从教材中挖掘语言训练范例。,从而指导学生有效地进行训练。我是从以下这儿个方面努力的:一、对教材的情节进行想象,激发写作兴趣许多名家进行创作时,在许多地方都会留有空口,让学生自己去体会,去想象。记得在学习《故乡》时,文中有一个情节,“宏儿和我靠着船窗,同看外面模糊的风景,他忽然问道:“大
3、伯,我们什么时候冋来?”“冋来?你怎么还没走就想冋来。可是,水主还约我到他家去玩咧……他睁着大的黑眼睛,痴痴地想。”看这段文字,不得不让我对中年闰土的悲惨境遇深深同情,然而这里乂给我们提供了很大的想象空间,水生以后会怎么样,水生和宏儿以后会见面吗?见面之后关系如何呢?这些问题都是一个谜,于是,我就让学生作大胆但乂不能脱离现实的合理想象,因为上课时大家已对课文有了深入地了解,对作者所要揭示的主题有了深刻地体察,所以大家的思维非常活跃,有学生想到也许两个孩子永不会再见,有的学生们认为,他们会见面的,十年以后会在抗日战争中见面;二十年以
4、后会在为新中国的建设中见面等等。这一情节通过比较把鲁迅先生所要表达的在崇尚“尊卑”这一封建思想的社会屮,封建礼教迫害劳动人民这一主题揭示得更淋漓尽致,……我不禁对学生这些大胆,但又不失合理的想象击节叫好,他们的想象能力,思维能力,创新能力得到了最大限度的开发、挖掘、利用与发展,于是,我便不失时机地让他们把这种所思所想记录在笔端。几乎每一位学生都有着高涨的创作热情,几乎每一位学生都有着汩汩流淌的创作思路,后来他们纷纷向我坦言:真没想到,写作竟然也会让我们感受到有这么多的乐趣。我想这是因为我把语文阅读部分屮的阅读材料作为了写作训练的一
5、个切入口,让学生在充分把握课文情节基础上进行了再创造,也考虑了学生表达的需要,激发他们“乐意表达”的欲望,当然在他们“乐意表达”的基础上再训练他们如何“学会表达”。同样的方法用在了设想一个科举迷----《范进中举》屮的范进身上。因为大家在课上已经对范进的行为有了深刻了解之后的深恶痛绝,也对作者吴敬梓的夸张手法的了解,但又不失真实的描写有了全面的把握与认识,所以在设想“范进屮举之后”这一段话吋,驾轻就熟,设想出来的内容也可圈可点,诸如“他会继续的不甘心,要再去考”或“他屮举后如何的搜刮民脂民膏、如何的血肉人民”这样不失夸张的想象已使
6、作文成为一项很快乐的工作,作文课也从此不再暮气沉沉……围绕课文内容所作的这些工作,同学们都会对这些经典有自己全新的理解,他们自己的写作兴趣也被慢慢调动。学牛们对这样的思维训练很感兴趣,也给了我许多丰富多彩的答案,大家在踊跃交流之后,也活跃了自己的大脑思维,丰富了口己的大脑库存,同时,我乂让他们细心观察身边的财迷、彩票迷、足球迷等,然后再做仔细描摹,学生的写作兴趣被激发了,他们便不再视作文为畏途,也由此,他们思维的敏捷性和创造能力得到最大限度地开掘。比如学完《心声》后也可让学生续写下课后,京京给爷爷写信,尽情的想象京京当时的心情和信
7、的内容;学了《我的叔叔于•勒》后,以“碰上百万富翁于勒”为题让学生想象家人的言行表现;学了《变色龙》,想像奥楚蔑洛夫走后乂发生什么事……任由学生淋漓尽致地发挥,学生写起来肯定不错。经过了一段时间的训练,学生们已经口己开始学会寻找课文的某一情节加以想象,为了让学生对作文产生更浓厚的兴趣,我就设法将作文的主动权移交给学生,让学生主动地把写作作为一种富于创造性的精神劳动,当作一种乐趣,一种享受,彻底摆脱奉命习作的被动局面,发挥写作主体的天赋、潜能及创造力,把作文的外在要求转化为学生的内在需要,在老师的合理点拨与具体指导下,渐渐地这种能力
8、也日臻的完善,他们学写作文的主动性逐渐开始体现。二、对教材的写作技巧进行领悟,有的放矢地进行训练。作文教学,往往习惯于以文体归类教学,而在针对某一种文体训练时,往往是先教学课文再集中写作,乂常常采用“机器组装”式的方法,这看似符合教学规律,殊不知,
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