陶罐和铁罐教学设计和反思

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1、《陶罐和铁罐》教学设计［教材分析］这篇童话故事讲的是国王御厨里的铁罐自恃坚硬，瞧不起陶罐。埋在土里许多年以后，陶罐出土成为文物，铁罐却化为泥土，不复存在。故事告诉人们，每个人都有长处和短处，要善于看到别人的长处,正视自己的短处，相互尊重，和睦相处。［教学目标］1•认识并通过查字典、联系上下文、结合生活经验以及观察字形等方法理解“荒凉、奚落、傲慢、轻蔑、恼怒、懦弱”等词的意思。2•在初读课文、整体感知的基础上，一部分一部分地细读课文，结合表现陶罐、铁罐神态和语气的词句把每部分的内容读懂，体会铁罐语气的

2、变化。3.分角色，有感情地朗读课文。4、读懂课文内容，学习全面地看待事物的方法。［教学重点］指导读好人物对话，分角色朗读课文。［教学难点］通过学习让学生学会正确全面地看待事物，懂得“每个人都有长处和短处，要善于发现别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处”的做人道理。［教学准备］多媒体课件［教学时间］一课时［教学过程］一、引入课题师:在很久很久以前，国王的御厨里有两个罐子，一个是陶的，一个是铁的。咱们大声地把他俩请出来。（出示课件：陶罐、铁罐。）请大家看我板书课题，你来书空。板书“陶罐和铁罐”

3、。谁来读一下课题？师：为了听起来舒服，我们可以加上儿化音，请你再试着读一读。师：齐读课题。二、检查预习，再读课文，感知课文内容。1•师：陶罐和铁罐之间到底发生了一件什么事呢？请同学们带着这个问题再读读课文，用简炼的语言说一说。学生自由读课文。生答。2•师：用上老师这个句子再试着说说，看是不是简炼一些。（大屏幕出示“这篇课文讲了在国王的御厨里，骄傲的铁罐,许多年代过去了，陶罐,铁罐。”）三、走进文本，品读感悟（一）品读2-9自然段。师：骄傲的铁罐常常奚落陶罐，那奚落是什么意思呢？师：铁罐是怎么奚落陶罐

4、的呢？课文里有精彩的描写。自己读读2-9自然段，把铁罐奚落陶罐的话用直线画下来。（示课件3）师：咱们先来看这几句话。（大屏幕出示“你敢碰我吗？陶罐子!”铁罐傲慢地问。“不敢，铁罐兄弟。”陶罐谦虚地回答。“我就知道你不敢，懦弱的东西！”铁罐说，带着更加轻蔑的神气。“我确实不敢碰你，但并不是懦弱。”陶罐争辩说，“我们生来就是盛东西的，并不是来互相碰撞的。说到盛东西，我不见得比你差。再说……”）师：自己读读第一句话，说说你体会到了什么？生读后说体会。师：傲慢是什么意思？（师板书：傲慢）师：你能读读这句话，

5、读出铁罐傲慢的语气吗？谁能加上动作读读这句话？师：谁来读读陶罐说的话？师：（师板书：谦虚）铁罐接着奚落陶罐。谁来读这句话？师：轻蔑是什么意思呢？师：看这个蔑字中间是个扁目，就像眯着眼看人，会把人看得很小，就是小瞧别人。谁能带上这种表情读读这句话？生带表情读。一起带表情读这句话。师：在这句话里，铁罐奚落陶罐的-----个关键词是什么？师：什么是懦弱？如果身体弱，力量小，再加上胆子也小，就是懦弱。同学们，陶罐懦弱吗？师：你从哪里看出来的？师：就盛东西这一点来说，陶罐认为自己和铁罐是（生：平等的）。谁来当

6、陶罐为自己争辩一下？生读这句话。师：下面我请两位同学分别读铁罐和陶罐的话，谁读铁罐？谁读陶罐？老师来读旁白。如果加上表情和动作就更好了。两生分角色读2到5自然段。师：刚才我们通过品读语言，抓表现铁罐和陶罐神态和语气的词语读好了人物对话，请你们用这种方法接着往下读，试着读好六、七自然段。（大屏幕出示“住嘴！”铁罐恼怒了，“你怎么敢和我相提并论！你等着吧，要不了几天，你就会破成碎片，我却永远在这里，什么也不怕。”“何必这样说呢？”陶罐说，“我们还是和睦相处吧，有什么可吵的呢！”）师：谁来读铁罐的话？师：

7、同学们看铁罐的语气开始是傲慢，接着是轻蔑，进而是恼怒，后来呢？请你自己读读铁罐的话，看看此时此刻铁罐是带着什么样的语气说的这句话，在老师的括号里填上合适的词。（大屏幕出示“和你在一起，我感到羞耻，你算什么东西！”铁罐（）说，“走着瞧吧，总有一天，我要把你碰成碎片！”）师：你填什么词？师：同学们看铁罐的话，“你算什么东西！”已经是骂人了。你想想这个吋候是什么语气？不是恼怒，而是气愤。能不能填个四字词语？（二）整体感知，分角色读人物对话。师：看，人物的语气在不断变化，如果把2到8自然段连起来，你能读出不

8、同的语气吗？同桌先分角色练习一下。如果加上表情和动作就更好了。同桌练习分角色读对话。两生分角色读对话。师评价。四、了解结局，总结升华。1•师：铁罐认为自己很坚固，并会永远这样，事实上是这样吗？默读10-17自然段，看看铁罐和陶罐的命运如何？生汇报，师随机板书：无价之宝无影无踪2•同学们，其实，无论是陶罐，还是铁罐，都有他们各自的长处和短处，请同学们看这里，打开课件（生活中的陶、铁罐）从这里，我们可以看出铁罐的长处是什么？（生；坚固）他的短处呢？（不好看），那陶罐呢？（