新华小学孙惠玲论文

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1、活化趣化汉语拼音教学桦甸市新华小学孙惠玲摘要：对于一年级的学生来说，学生在学前班已学习了一年，拼音学习已有一定的基础。入学一个月后，按照教材，我们进入《我们学拼音》版块。在进行学前测评时，我们发现学生的拼音学习还存在一定的不足，本着因材施教的原则，创造性地使用教材，我们年组进行了《活化趣化汉语拼音教学》活动，针对学生存在的问题进行明确的疹断教学。经过一个月的教研活动，现将活动成果展现出来，希望能得到同行的指正。关键词：拼音游戏顺口溜说话对于一年级的学生来说，学生在学前班已学习了一年，拼音学习已有一定的基础。入学一个月后，按照教材，我们进入

2、《我们学拼音》版块。在进行学前测评时，我们发现学生的拼音学习还存在一定的不足，本着因材施教的原则，创造性地使用教材，我们年组进行了《活化趣化汉语拼音教学》活动，针对学生存在的问题进行明确的疹断教学。经过一个月的教研活动，现将活动成果展现出来，希望能得到同行的指正。我们发现学生对于单个字母的发音掌握得非常好，对于什么是声母，什么是韵母，什么是整体认读音节，默写不是问题，这与学前班的强化训练是分不开的。但也存在许多不足，主要表现在以下几点：一、不认识字形。如果我们单独把哪个字母拿出来，你会发现，多数学生根本不认识，复韵母和整体认读音节表现得尤

3、为突出，形与音是分开的。bd,qp不分，ieei,iuui不分是典型例子。这与学生认知发展水平不高有直接关系，在他们眼中这些字母的样子是一样，他们也搞不明白。二、没掌握拼读。当我们把某个音节拿出来后，按照一、二、三、四声标调，让学生读出来，我们发现学生一声掌握得最好，二、三、四声不会拼，发不准，比如gou的三声，他会发出一个既不是三声，也不是其它三种声调中的一种，发音很吃力。学生在标调时，二声与四声不分，二者总是混淆。三、平翘舌不分。这与我们是北方人有关，北方人有方言，学生平时在与家人交流时耳濡目染，形成一定的语言习惯。r的发音不是问题，

4、主要集中在zh、z、ch、c、sh、s,典型的是“石头”中的sh，学生会发成s。“四个”中的s会发成sh。针对以上问题，再结合2011语文课程标准“汉语拼音教学要尽可能有趣味性，宜多采用活动和游戏的形式，应与学说普通话、识字教学相结合，注意汉语拼音在现实语言生活中的运用《活化趣化汉语拼音教学》教研活动努力做到以下几点：一、拼音教学与游戏活动相结合。（一）身体字母操。为了激发学生的学习兴趣，拼音教学宜于游戏活动相结合。针对学生bd,不分现象，首先采用教材40页身体字母操的方法，让学生伸手左右手辨一辨，左手伸出正6b,右手伸出反6d;接来下可

5、以做小游戏：小小望远镜，左手伸出，左望望b;右手伸出，右望望d・两个小活动结束后，学生对b与d就能正确区分了。当然有一部分学生还会出现错误，教师还要强化训练。qp的教学，我们让学生自己做动作，学生两个一组，一人站立，一人张开双臂表演半圆，两人的角度不同，就会产生q和"，也达到区分的目的。（二）动画顺口溜。针对学生对少数复韵母和整体认读音节掌握不好的现象，尊重低年级学生形象记忆强的认知特点，我们自主开发了flash动画，配以适当的顺豪名例如学生不分的ie与ei,小少玄第鹅子，ie,ie,ie.小男孩撵鹅子ei,ei,ei;小男孩悠乌龟，iu

6、,iu,iu.小男孩撵乌龟ui，ui,ui;乌龟吻门，un,un,un.鱼撞门上，vn,vn,vn;大y领着鱼和鹅子去约会，yue,yue,yue学生在观看动画的时候记住了字母的形，在说顺口溜时，记住了字母的音，达到音形的完美结合。二、汉语拼音教学与识字教学相结合。学生学习拼音终究是为学习汉字服务的，反过来学习汉字又强化拼音学习，二者相辅相成。学生拼读能力的形成是学习识字过程中得以验证的，我们要严格尊循教材的编排。拼音教学从汉字中抽象出来音，再识记形，最后练习拼读。例如从“饮料”中抽象出in的发音，再识记形，最后练习in与b,p,m拼读。

7、在这期间，教师要指导发音方法，示范发音。教师在拼音教学中还要重点指导平舌与翘舌的发音方法，以便学生模仿，达到区分平翘舌音，说好普通话的目的。强化训练拼读也是有必要的，以便学生举一反三，达到熟练应用的过程。三、汉语拼音教学与说话教学相结合。长春版教材的最大特点是彩色印刷，图文兼美。在每一节拼音教学中都以优美的图片导入。例如ai,ei,ui这课，妈妈和妹妹挨着，她们坐在沙发上看电视中的桂林山水，爸爸下班回家，哥哥去开门。我们要鼓励学生用自己的话叙述图片的意思，练习本课的音节。这样不仅巩固了拼音学习，还提高了学生的说话能力。教材在课后题中安排了

8、许多小儿歌，我们要反复让学生读，达到巩固拼音的作用。也可让学生用自己的话说一说图意。例如教材37页中的儿歌，Kan:2.t.舂妒l•炭,F口尼竟＞用自己的话说一说图上画了什么？一名学生说：CE