数学教学中实施探究式教学

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1、数学教学中实施探究式教学数学教学中实施探究式教学目前，针对高中数学学科的探究式教学研究成果较少，关于高中数学探究式教学策略的理论研究更是较为薄弱•要想提高高中数学课堂教学的有效性，必须探索一套科学完整的教学策略•本文基于以上背景，提出了高中数学探究式数学命题发现教学策略的实施方案,期望促进我国高中数学课堂教学质量的提高.一、高屮数学探究式教学模式的应用意义教学改革的根本目的是改变传统“灌输式”的教学模式，充分调动学生参与课堂教学的积极性，增强学生主动探究的意识，提高课堂教学的效果与质量•在教学改革过程中，必须注重以下

2、三点：第一，尽可能减少教师课堂叙述式讲述的时间；第二，创造良好的教学情境,满足学生自主发展的实际需求；第三，使学生在课堂活动中开展合作、主动探究、积极创新•市此，充分突出学生的主体地位，使学生自主发现学习规律，主动拓展个性化探究思路，最终解决教师提出的问题.高中数学课堂教学采用探究式教学模式，能够促进与其他教学模式的结合应用，将新的活力注入到传统课堂教学方式中，使学生在问题屮自主分析、在观察屮比较探究、在困难屮解决问题•探究式教学模式在高中数学课堂教学中的应用，可以有效改变传统灌输式的授课方法，提升课堂教学的整体效果

3、•二、高中数学探究式教学模式的构成分析1•课堂教学情境创设研究源于问题，问题源于情景，探究式教学模式的应用最重耍的就是为学生提供良好的问题情景•在明确教学目标的同时，激发学生习的态度•课堂教学情境的创设要贴近学生生活，使学生在切身体验中了解数学历史、感受数学魅力.主动学习、积极探究的b使学生rti被动学习的态度转换为主动学2.教师提出探究问题探究问题的提出是课堂教学的核心，也是决定教学质量好坏的直接因素•教师提出的探究问题要科学合理，同时具有一定的针对性，问题的本身也要以理论研究为依据，按照课程标准的要求设计问题.教

4、师在选择探究问题时要尽量选取代表性强的问题，要结合课堂教学的实际情况，综合考虑全班学生的认知差异、兴趣差异等，最终把握好探究问题提出的吋间.2.学生发散思维探究学生发散思维进行问题探究是课堂教学的重要部分，学生在教师的引导下，充分发散自己的思维，拓展多种渠道解决实际问题•在学生发散思维、解决问题的过程中，要坚持个人独立思考，同吋不能忽略生生、师生之间的合作活动，使学生在探究活动中切身体会，达到认知目的，由此提高个人的学习能力.3.组织开展总结评价从教学评价主体层面上来说，既包括学生与学生之间的互评，又包括了教师对学生

5、的总结评价•从评价对象方面來开，既包括了教师对学生探究过程的评价，也包括了对学生探究结果的评价•教学评价对于促进教师改善教学模式，提升教学质量和效果有着非常重要的作用•三、高中探究式数学命题发现教学策略的实施数学命题教学指的是数学公式、定理的教学•数学公式、定理是数学推理的基础，更是帮助学生构建完整数学思维的保障，学生利用数学公式、定理可以解决很多数学问题•因此，想要将探究式教学应用于高中数学教学中，教师必须加强对数学公式、定理的深入研究,发掘其与其他学科和证明、应用之间的内在联系，使学生能够真止掌握数学公式、定理的

6、推导和使用方法，加强学生对其本质的理解.案例：高中数学“等差数列性质”课堂教学.(1)提出问题，创设情境•问题1：在等差数列｛an｝中，an=al+(n-1)d作为通项公式，怎样可以用其他的形式表达？问题2：已知数列通项公式为an二pn+q,p,q均为常数，pHO,请问该数列是否属于等差数列？如果是等差数列，请给出其首项和公差；如果不是等差数列，请说明理由•问题3：如果在d与bZ间插入一个数A,使4、A、b之间构成等差数列，请问A应该具备哪些条件？相反，A具备哪些条件才能使a、A、bZ间构成等差数列？教师追问：等差数

7、列{an}中，an>an+l>an+2之间存在怎样的关系？同学们如何判断一个数列是否属于等差数列？大家都有哪些方法？……（2）教师引导，学生探究•教师提出的探究问题，激发了学生的求知欲望，在教师悉心引导下，学生开始深入思考，积极开展合作讨论活动•在教师的引导下，学生小组讨论问题，畅所欲言，真实地表达自己的想法，由此构成了适合个人的思维方式，不但加深了对问题的理解能力，同吋增强了学生积极思考、自主探究的意识.综上所述，探究式教学是一种新型教学模式，在我国高中数学学科中的应用吋间不长，但对于促进教学改革实施、改善学生学习

8、方法方面起到了关键作用•探究式教学模式应用于高中数学命题教学中，对于提高课堂教学质量、培养学生主动探究意识、激发学生创新思维方式等方面有着重要的现实意义.