教师流动的现状和问题

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1、我国教师流动制的现状和问题12公管李嘉欣09【摘要】教师流动是教育均衡发展的重要举措，健康的教师流动能够促进社会教师供给关系的的调节。在满足何一所学校的基础上，保证每一位教师能够发挥自己的最人作用。然而当今的教师流动，却违反了政策制定的初衷，人力推行的教师流动制度试图依靠政策的推行，强行补齐，忽视城乡发展的差距，使教师流动存在很大的问题。【关键词】教师流动现状存在的问题一、教师流动的现状1、教师流动失衡单向性，这就随了那句老话，“人往高处走，水往低处流”。我国的教师流动趋向是从农村流向城镇，从小城市流向大城市，从中西部流向东南部，由薄弱学校流向师资力量强大、基础设施完备的学校。教师的单向流动。

2、一方面导致处于弱势地位的大多数学校有与骨T•教师大量单向流失，教师结构出现了明显的断层，在教师使用上更是捉襟见肘。由于师资力量严重不足，有时导致不得不向下一级学校提高调用教师，即当一些地区高中教师甚至初中教师数量不足吋，往往会从卜一级学校拔髙调用教师，使一部分优秀的初中和小学教师得以流向高中或初中任教进一涉加剧了教师单向上位流动的趋势。［1］另一方面，单向的教师流动造成人量的优秀教师在少数学校积聚，虽然在有限的局部提高了教育质量，但这种提高是以牺牲大多数学生的发展为代价的，因而从总体上说教育效率和教育质量不是提高了而是下降了。比如说在FI本，口本教师的流向是多项轮换流动，中国教师的流动多是人往

3、高处走的单项上位流动。2、教师流动无序性由于我国的人才流动机制还不健全，所以关于人才流动在全国还没形成一定的法律。所以说人才流动的市场并不规范，呈现出教师流动的无序性，教师流动的无序性主要表现在，许多教师的流动具明显的个人随意性以及由此产生的时间不确定性，几乎就是想走就走，说走就走不管与学校所签合同规定的服务期限是否到期，学校管理表现出來前所未有的无奈和尴尬。［2］山于这种教师流动的随意性导致学校里面的课程难以实施。比如说，在中学阶段最重要的高三，由于教师的流动不管是对教师还是学生都难以适应，从而导致教学质量的下滑。目前教师交流工作屮，教学业务管理部门介入并不多，加之片面理解教师交流15%的硬

4、性指标，简单产牛被交流对象，导致交流后的一些学校学科教师缺乏而另一些学校有富裕的现象屡见不鲜，同时学科教师交流,依然局限在一■些主打学科上，而在农村学校实践技能课程恰恰是最需要强化的。同时这种教师流动的无序性也导致教师考核难以跟进，由于被交流的教师人员编制、工资关系仍在原校。流入学校缺少具体的考核抓手，流出学校对流动教师工作状态的过程缺乏考察，冃前交流教师的考核管理工作还没能及吋跟进，现有的考核只是流于形式。3、教师流动中的人才“逆淘汰”现象⑶山于目前学校对教师的流动管理还缺乏科学性，还没有有建立起与社会主义市场经济体制和适应的流动机制。虽说学校有一定的作用人占主权。一-般來说学校对于急需的人

5、才有引进的权力,但是对学校并不需要而山上级行政机关压下来的人才却一•般没有拒收的权利。尤其是对不合适教师工作的在职人员的辞退更是难之乂难。合理的教师流动应该是留着有特长的优秀教师，淘汰不合适教学和能力明显低卜的教师。尽管当前各级各类学校都实施了教师聘•任制，但是序校领导从为了稳定大局的角度出发，轻易不会辞退不合格的教师，从阳使教师聘任制流于形式。而社会人才竞争的激烈，却使学校的优秀教师不断的流出。这种优秀教师不断流出，低素质教师却无法淘汰的现象就叫做，教师流动屮的“逆淘汰”现象。二、教师流动中存在的问题K缺乏良好的外部环境，违法人的天性这是由于教师流动的失衡和流动的无序性，使得教师的流动缺乏良

6、好的外部坏境。教师流动是师资队伍正常的新陈代谢他是整个师资队伍充满活力的保证。在有利于教师流动的外部坏境没有确立的情况下，随意的将教师流动这么-•种普遍存在于教育领域的“自然现象”强制话是违反人的天性的。教师的单向流动主要表现在，教师想去条件好的学校而不愿意去偏僻的穷学校，绝大多数人都会这样。从人性的本身来看，优秀的教师从条件差的学校流向条件好的学校，从非重点的学校都像重点学校，山农村流向城氛，由中西部地区流向东部沿海地区等等，这些所谓的不正常的教师流动现象对■于教师个人来讲却是正常的。所以说，现阶段要切实解决城乡师资不均衡的问题，止确的方法是使农村教师成为社会上最诱人的行业，到农村任教成为年

7、轻人趋Z若驚的时尚，培养一大批扎根农村服务农村真正属于农村人自己的教师。比如说，可以通过发放随工龄逐年增加的教师专项津补贴，给新到农村任教的大学毕业生一共有厚的待遇，激励他们长期在农村从教六式政策，鼓励非师范专业的优秀大学生到农村任教等措施和方法，是真心实意的“帘人”，而不是虚情假意的“流人”。[4]2、缺乏有效的激励措施，强制教师流动会降低教师职业的吸引力人学牛在就业的时候往往会权衡各种职业Z间