拉萨的天空说课稿杨红莲（改）

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1、《拉萨的天空》各位老师，大家好！我今天说课的内容是《拉萨的天空》。下面我将从说教材、说教法和学法、说教学过程、说板书设计和说教学效果几个方面来进行我的说课。一、说教材《拉萨的天空》是小学语文第五册第七课的一篇写景散文，本文文笔优美，用清新凝练的语言描绘了拉萨天空“湛蓝、透亮”的特点,表达了作者对拉萨的天空的喜爱和赞美之情。根据教材的特点和学生的认知水平，我把这课的教学目标定为：1、知识与技能：学会本课九个生字，理解生词的意思。2、过程与方法：在音乐、图片的帮助下，建立对拉萨的天空的感性认识，积累优

2、美语言，获得美感。3、情感态度价值观：在体验与感悟中有感情地朗读课文，激发起热爱大自然、热爱祖国的感情。基于以上教学目标和学生的学习能力，我认为本课的教学重难点为：教学重点：1、有感情的朗读课文，读出拉萨天空的湛蓝、纯净之美。教学难点：把语言文字中蕴涵的情感表达出来。2、理解“掬一捧蓝天可以洗脸”“湛蓝”“纯净”“神往”的词语的意思。理解课文描写拉萨天空的句子二、说教法和学法在教法上，我按照“以学生为主体，以朗读为主线，以感悟为主旨”的设计理念，主要釆取自主朗读、图文结合、读中感悟等教学方法,配合

3、多媒体展示，使学&积极参与到教学活动中來，乐于学，勤于思考。在学法上，新课程标准倡导“自主、合作、探究“的学习方式，于是我将学习的主动权还给学生，通过自主朗读、合作交流、讨论探究等方式展开，使学生在积极主动的情感和思维中加深体验和理解，真正使语文教学的课堂变为学牛学习的课堂。三、说教学过程合理安排教学过程，是教学成功的关键一环。《语文课程标准》指岀，“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，阅读教学是学生与教师、文本之间的对话过程。”圉绕以上教学目标、教学重难点，我安排了以下

4、几个教学环节（一）、创境，诱发情感（二）、初读，激发情感（三）、精读，体验情感（四）、拓展，深化情感。（一）、创境，诱发情感拉萨那美丽的天空，蓝得这样纯净、透亮，蓝得那样让人神往。1、小学生思维活跃，好奇心强，富有情趣的导入能够调动学生的兴趣，达到“课伊始，趣已生”的效果。上课伊始我播放课件，先出示一幅中国地图，西藏一块在一闪一闪。在我国的最西部，海拔最高，离天空最近的地方，有…个令人神往的地方，它就是人们心中的圣地一一拉萨（板书：拉萨）拉萨之所以能成为全世界亿万人心中的圣地，一半的功劳在拉萨的天

5、空。今天，老师将带领大家一起走进拉萨，一起去欣赏拉萨的天空。（把课题板书完整）齐读课题。2、让学生欣赏一组拉萨的天空图片。欣赏完了用一个字或一个词、一句话来描述它给你的第一感受。3、交流后，大家想跟拉萨的天空靠得更近吗？跟着老师一起去神游拉萨，去领略它与众不同的天空吧。4、老师播放优美的配乐朗读，让学生在优美的语言文字中顿觉“拉萨的天空真蓝、真美”（二）、初读,激发情感学生用自己喜欢的方式初读课文。未知和神秘吸引人们去探索事物，“拉萨”对于学主来说更是好奇向往的对象，可如果教师和学牛•的注意力仅仅

6、集中在分析课文怎样写岀了拉萨天空的蓝和美的层面上，那学生最丰富的审美体验就很难在这堂语文课里立足。“拉萨天空的美”也就变成了一个空洞的概念！因此，在课前布置学生浏览、搜集有关西藏的资料是很有必要的。通过交流相关信息，他们会了解到拉萨位于号称“世界屋脊”青藏高原；拉萨因日照时间长而成为日光城；他们会知道拉萨的布达拉宫是松赞干布始建，是举行佛事庆典的场所，是拉萨、乃至整个西藏的象征。这说明学生已经对拉萨已有了初步的整体认识，有了一定的储备。（环节二）品读课文，体会美在品读课文这-环节的教学，我放弃了逐

7、句教学，每点必扣的方式，用一个问题引导全篇精读：“你觉得拉萨的天空美吗，美在哪里？”生用自己喜欢的方式朗读课文后小组交流，再集体交流。在这个学习活动中，可以根据学生的需要，适当欣赏一组图片，能更好地理解课文描绘的意境；比如在体会这句话“有贴着山顶的白云映衬，湛蓝的天空显得越发纯净；有拉萨河畔草地的对照，湛蓝的天空显得更加明洁。”这句话时，先问学生“纯净、明洁”是什么意思？然后让学生通过朗读读出拉萨天空的纯净、明洁，接着欣赏图片:白云和草地映衬对照下的天空，此时的天空显得更加“纯净”与“明洁”，天空

8、蓝得通透、无暇，加上“白、绿”色的映照，使人不得不赞叹，拉萨的天空为拉萨增添了无限的美。追问：此时你想说些什么？最后让学生再有感情朗读这句。学纶在反复吟读中，抓住关键词“湛蓝、纯净、明洁、蓝晶晶”等词品读课文，借助形象发挥想象，把无声的文字转化为有声语言，学生口念心诵，感受清新优美的文字，想象美好的图景，体悟作者的情感。以各种各样的形式，一遍又一遍地有感情朗读，期待学生品出了味，悟出了情，理解课文的语言，也内化这种语言，使课文语言蕴涵的情感与学生的情感相通、共鸣。（三）、精读，体验