教育学心理学小知识点总结

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1、1、圧抑说又称动机说，此种学说是弗洛伊德提出来的，认为许多遗忘的发生是因为个人常常压抑痛苦的记忆,如羞耻感等。奥苏泊尔提出的是同化说。•弗洛伊彳

2、:①压抑说（动机说）②精神分析（最早对无意识进行研究）。③文饰心理①同化教材和学习者的原有知识的关系分为（②和③）②意义学习:利用原有经验来进行新的学习，建立新IH经验间的练习③机械学习是指符号所代表的新知识与学习者认知结构屮已有的知识建立非实质性的和人为的联系。机械学习的形成有三个方面的原因，在教学实践中应采取一些方法尽力避免机械学习。学习办法的不同分了（④和⑤）④接受学习

3、指人类个体经验的获得，来源于学习活动中，主体对他人经验的接受，把别人发现的经验经过其掌握、占有或吸收，转化成自己的经验。接受学习区别于发现学习之处，在于这种学习中，主体所得到的经验是来口经验传递系统中，他人对此经验的传授，并非來自他自己的发现与创造。低级的接受学习主要表现为呆读死记、“一知半解”、“半通不通”。高级的接受学习则表现为“举一反三”、“触类旁通”、“精通”或“融会贯通”等等。总之，不能认为，接受学习是低级的。和⑤发现学习（布鲁纳提出的）⑥根据学校情境屮的学业成就动机，奧苏贝尔等人将动机分为认知内驱力、自我提

4、高内驱力和附属内驱力。奥苏贝尔

5、先行组织者教学策略的提出者是美国著名心理学家2、再造想象：是根据语词的描述或图像的示意，在头脑小形成相应形彖的心理过程。创造想彖：是根据一定的目的在头脑中独立地形成新形象的心理过程。无意想象：是指没有预定的目的，不需要意志努力，不由自主、自然而然地在头脑中出现的想象。即是在某种刺激下，人在无意当中进行的、不由自主的、无意识的想象。人们看到天空的浮云，会把看似相像的云朵想象成骆驼、老虎、小孩追赶羊群等。梦是无意想象中很重要的一部分，是无意想象最典型、最极端的例证。梦是人在睡眠状态发生的、不

6、受人的高级意识支配的想象活动。幻想：虚而不实的思想；没有道理的想象；无根据的看法或信念；以理想或愿望为依据，对还没有实现的事物有所想象。3、思维的特点有两个：间接性和概括性。其中，概括性指一类事物所共有的本质特征以及事物所具有的普遍的或必然的联系。间接性：思维的间接性，是指思维并非如同感知觉那样,直接的认识事物，而是在我们以往的经验基础上，通过某些媒介认识事物。4、直觉思维是指不受某种固定的逻辑规则约束而直接领悟事物本质的一种思维形式，因此，直觉思维具有迅捷性、直接性、本能意识等特征。逻辑思维强调以概念、判断和推理的形

7、式进行的思维。形象思维是一种利用头脑中的具体的形象来解决问题的思维。动作思维是一种依赖实际动作为支柱的思维。分散思维是沿着各种不同的方向去思考，追求多样性的思维。5、注意的分配是指在同一吋间内把注意分配到两种或两种以上不同的对象上。注意的广度是指在同一时间内意识能清楚地把握到的对象的数量。注意的稳定性强调保持时间的长短。注意的转移是根据新的任务主动地把注意从一种活动转移到另一种活动上。6、应激是指人对某种意外的环境刺激所做出的适应性反应。7、理智感是指人在智力活动中产生的情感体验。主要表现为好奇心、求知欲等。道徳感是关

8、于人的言行是否符合一定的社会道徳标难而产生的情感体验。美感是根据审美标准来评价自然现象和社会现象。8、代偿是指个体利用某种方法来弥补其生理或心理上的缺陷，从而掩盖自己的自卑感和不安全感。升华是一种最积极的富有建设性的防御机制。退行是一个人的表现不符合该年龄阶段的行为。转移主要指迁移情感于其他人身上。9、负强化是収消厌恶性刺激以提高反应概率的过程。正强化：任何导致我们以后进行该行为的可能性增加的结果。就是奖励那些符合组织目标的行为，以使这些行为得到进一步加强,从而有利于组织目标的实现。惩罚（斷金纳）是指当有机体白发做岀某

9、种反应后，随机呈现一个厌恶刺激（或不愉快情境），以期消除或抑制此类反应的过程。消退属于降低行为发生率的技术之一，是一种无强化的过程,其作用在于降低某种反应在将來发生的概率，以达到消除某种行为的目的。在■的实验中，当狗对铃声的条件作用建立以后，若使食物（US）不再伴随铃声（CS）出现，那么狗对铃声（CS）做出的唾液分泌反应（CR）就会越来越弱，直到最后消失。这一过程称为条件作用的消退。无条件反射和条件反射据条件刺激的特点，巴山洛沃把大脑皮层的功能分为第一信号系统和第二信号系统：第一信号系统：用具体事物作为条件刺激而建立的

10、条件反射系统，是人和动物共有的；-一“睹物思人”、“望而生畏”第二信号系统：用语词作为条件刺激而建立的条件反射，一-“谈虎色变”，“望梅止渴”:基于斯金纳操作性条件作用理论和积极强化原理设计的教学模式“程序教学与机器教学”风靡全球，成为了20世纪第一次世界性的教学改革运动。程序教学的基本做法是：将教材分成若干小步子，学生可以自定步