教师教育自己子女之痛

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1、教师教育自己子女之痛前不久，听一个专家的报告，他说经过数年的跟踪调查，发现城市里的中小学教师能把自己的孩子培养成优秀人才的并不多，即便是十分优秀的中小学教师，他们的子女能成为杰出人才的比例要大大低于其它知识分子阶层。他得出一个结论，城市的中小学教师给予子女的优势不多，跟农村的中小学教师相比，他们的子女往往不能从教师型父母那儿获得多少优质的教育资源。冇人还说，不仅现在时如此，就是III时的私塾先生也鲜有人能把自己的孩了培养成才的。笔者环顾周围的教师，发现这确实是一个令人十分惊心的事实。教师口己的子女能成为优秀人才的不是没冇，而是少得很。更奇怪的

2、是，这些优秀的孩子述相对集屮在父母是教研工作人员或学校行政的范围里，而真正一线教师的孩子实不多见。为什么会这样?有人归因于一线教师生存压力大，工作量过大，无暇顾及自己的孩子，无形屮令自己的孩子处于竞争的弱势。但笔者认为，远不是这么简单的因素所致，而是身为教师木身对教育口己的了女存在许多的盲区。角色混乱——當把家庭当7校虽然说父母是孩子的第一任老师，叮是真正的学校教育跟家庭教育应该是有很大的区别的。孩子在家的心理角色和在学校的心理角色也是截然不同的。在学校，绝大多数学生都是唯师者是尊，对教师的旨意多不会违背。教师也习惯以听话乖巧当做衡量学生徳养

3、的一条重要尺规，把不听教、言行不合常规的孩子视作后进生。长期的职业习性，使得大多数教师在心理上冇一种定势，很担心自己的孩子也会像班上某个特别难教的孩子一样最终成为差或坏的学牛。因此，教师对自己的了女也像对学牛•样，格外严谨,要求孩子言行举止屮规屮矩，以对老师的态度对父母，以言听计从为尺规，不可有超常的举动。长此以往，最终导致孩子失去个人独思的空间，总是处于屈从的心理状态，极难获得最大创造型个性的发展。此外，一线教师普遍爱唠叨，容易关注琐碎的细节，对孩子过丁•个性化的举动都视作大不敬，会不遗余力地对孩子进行教导，尤其偏爱说教。这种环境中成长起来

4、的孩子遇爭也会更多地考虑困难的一面，他们关注细节过程比关注结果要强烈，对处予难度的预设会更为仔细，因而也容易产牛退缩情绪。当教师久了，对学生的言行举止都自了一套固定的训练模式。多数老师都不喜欢过丁活泼奔放的学生，尤其是那些有奇思怪相、言行出格的孩子总是会备受打击。教师生怕自己的孩子也是学校的调皮生，因此，总是要求孩子乖巧、稳重。再者，冃前的现状，不少的教师实际上是觉得教师行业比较稳定而从事教育的。有一位名叫三铺展的H本作家写了•本正被许多读者捧读的书——《阶层是会遗传的》,用于描绘目前屮国教师这个职业的传承心理更是恰当不过了。教师自己是害怕从

5、事高风险的职业的，都是希望能稳定就好。这种职业心态也会对自己孩子的产生很大的影响。在笔者的身边，多数教师的孩子最终是以能谋求到_份相对稳定的职业为追求口标。不敢冒险，不敢挑战，不敢尝试，这些独创个性的致命伤似乎冷•线的屮小学教师身上格外集屮，无疑也会导致自己的孩了因袭这种个性。个性决定命运，把孩子的个性打磨得过于平整后，留下的就只冇自卑、怯懦、服从了。职业惯性——再教育意识薄弱实际案例屮，我们看到一部分优秀的教师家庭，能注：S培养孩子的独立意识，尤英是注觅早期教冇，小宁阶段就让孩子阅读了大量的书籍，不惟分数论,敢丁•放手让孩子尝试课堂外的领域

6、。这些孩子最后都十分优秀。然而，大多数一线教师丧失了对新知识的感知力，普遍陷在繁琐、庞杂的事务性工作屮，每天的吋间都被教学任务挤占得满满的。若多的教师穷于应付每天的教学工作，根木没有吋间接受再教育。许多老师几乎不阅读，不接受任何新的教育理念，整学期就只抱着•本教参和教材进课堂。这样的教师似乎•整天都在忙，他们相比丁•那些富有创新精神、口不离书的教师而言，更忙碌而辛劳，可没冇多大的实效。不难想见，在孩子的眼里，这类身为教师的父母并不是真正的知识分子,只是一个捧着书本谋生的人而已。这类教师的落后观念和陈旧的教学策略，也会相应地带到家里。因此，许多

7、教师的孩了在中小学考试成绩还不错，书木知识掌握得比较扎实，可是孩了的视野却极其狭窄，关注社会和人牛的热情不够，应对现实问题的能力却相对低弱，他们的心志也相对脆弱，极少有远人的抱负。父母是孩子的榜样，这种榜样的力量能左右孩子的终生。倘若整口跟知识打交道的父母其实并不热爱知识，那么，在孩子的潜意识里也不会由衷地尊重知识。一个教师如杲只是纯粹地把教书当做一份谋取薪水的职业，丁•此相丿、'、z的琴棋书画、弹唱说写、人生哲理等高雅情趣和智慧并不能进入他的现实生活，那么，对孩子而言，当教师的父母并不能凭借自己这份职业魅力惠及孩子，孩子也不会以父母是教师为

8、荣。因此，做•个阅读型的教师，做•个有高雅志趣的教师，对学生固然意义重大，更重要的是对自己的孩子有着固木培元的作用。孩子无论在哪一个成长阶段，父母都能以一个真正的教