高三语文小说阅读导学案2

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1、高三语文小说阅读导学案（二）学习目标：分析小说的情节与结构学习重点：理解景物描写的作用学习方法：自主合作探究【课前预习案】课前预习（一）思考问题1故事情节通常包括、、、几个部分，冇的前冇，后冇O2小说中的环境，包括、o人物总是生活在一定的环境里，一定的人物总是和一定的环境联系着，离开了环境，人物就没有活动的天地，人物的思想性格就失去了社会根源。3欣赏人物形象，可从两个角度入手：

2、一是从分析环境入手，探究人畅斋运及其思想性格之所以如此的社会原因；一是从分析情节入手，把握人物性格特征。（二）备考锦囊1、故事情节：情节与结构的精巧是小说的突出特点。（1）故事情节可分为开端、发展、高

3、潮、结局。

4、出题人热衷于围绕矛盾冲突的高潮和人物性格特征设题。（2）

5、小小说必有情节上的“转'］（即情节、情感的变化）；因为短，冲突往往在高潮中戛然而止，引人深思。这使

6、结尾句往往成为点睛之笔

7、,是理解全篇的关键。（3）小说的情节要从细节入手，细节往往成为设题点，

8、伏笔、铺梨与点睛注往往是出题人的热点选择。（4）

9、伏笔、铺垫

10、是小说经常运用的手法,是文章结构精巧的体现，

11、伏笔往往体现在细节上。2、小说情节设置的表现手法(艺术手法)(1)倒叙：设置悬念，引人入胜(2)插叙、补叙：丰富小说内容，使情节完整，结构严谨，人物形象更丰满平叙：头绪清楚照应得体(3)使用伏笔、铺垫、照应(

12、4)欲扬先抑(欲抑先杨)(5)结尾戛然而止画龙点睛(6)烘托渲染(写景、景烘托人)(7)对比、衬托(8)情节的突转、误会、巧合(9)线索的设置(明线、暗线)3、小说的结尾艺术(1)简洁干脆，耐人寻味，引人深思，引起读者的想象与联想(2)画龙点睛，突出主旨(3)解除悬念，使情节更曲折内容更丰富(4)使人物形象更鲜活生动(5)于高潮处戛然而止，耐人寻味(6)与上文形成呼应(7)出乎读者的意料而有情理Z中【课堂探究案】(-)回归经典篇目思考问题荷花淀孙犁月亮升起來，院了里凉爽得很，干净得很，白天破好的苇眉了潮润润的，止好编席。女人坐在小院当中，手指上缠绞着柔滑修长的苇眉子。苇眉子又

13、薄又细,在她怀里跳跃着。……这女人编着席。不久在她的身了下面，就编成了一大片。她像坐在一片洁白的雪地上，也像坐在一片洁白的云彩上。她冇时與與淀里，淀里也是一-片银片世界。水面笼起i层薄薄透明的雾，风吹过来，带着新鲜的荷叶荷花香。问：这段景物描写有什么作用？祝福鲁迅旧丿力的年底毕竟最像年底，村镇上不必说，就在天空屮也显岀将到新年的气象來。灰口色的沉重的晚云中间时时发出闪光，接着一声钝响，是送灶的爆竹;近处燃放的口j就更强烈了，震耳的人音还没冇息，空气里已经散满了幽微的火药我是正在这一枚冋到我的故乡鲁镇的。虽说故乡，然而已没有家，所以只得暂寓在鲁四老爷的宅子里。他是我的本家，比我

14、长一辈，应该称之曰“四叔”，是一个讲理学的老监生。他比先前并没有什么大改变，单是老了些，但也述末留胡了，一见面是寒暄，寒暄Z后说我“胖了”,说我“胖了”Z后即大骂其新党。但我知道，这并非借题在骂我：因为他所骂的还是康冇为。但是，谈话是总不投机的了，于是不多久，我便一个人剩在书房里。问：划线句子的环境描写在全文中冇什么作用？文章整体上采用了哪种叙述手法？具有怎样的作用？归纳：小说中景物描写具备哪些作用【课后延伸案】阅读下面的文字，回答问题。永远的蝴蝶那时侯刚好下着用，柏油路面湿冷冷的，述闪烁着青、黄、红颜色的灯火。我们就在骑楼下躲南，看绿色的邮筒孤独地站在街的对面。我口色风衣的

15、大口袋里有一封耍寄给在南部的母亲的信。樱子说她可以撑伞过去帮我寄信。我默默点头，把信交给她。“谁叫我们只带来一把小余哪。”她微笑着说，一面撑起伞，准备过马路去帮我寄信。从她伞骨滑下来的小雨点溅在我眼镜玻璃上。随着一阵拔尖的煞车声，樱子的一生轻轻地飞了起来，缓缓地，飘落在湿冷的街面，好象一只夜晚的蝴蝶。虽然是春天，好象已是深秋了。她只是过马路去帮我寄信。这简单的动作，却要叫我终身难忘了。我缓缓睁开眼,茫然站在骑楼下，眼里裹着滚烫的泪水。世上所有的车子都停了下了，人潮涌向马路中央。没冇人知道那躺在街而的，就是我的蝴蝶。这时她只离我五公尺，竟是那么遥远。更大的i*j点溅在我的眼镜上

16、，溅到我的生命里來。为什么呢？只带一把雨伞？然而我又看到樱子穿着白色的风衣，撑着伞，静静地过马路了。她是要帮我寄信的，那，那是一封写给在南部的母亲的信，我茫然站在骑楼下，我乂看到永远的樱子走到街心。其实雨下得并不大，却是一生一世中最大的一场雨。而那封信是这样写的，年轻的樱了知不知道呢？妈：我打算在下个月和樱子结婚。1.小说多次写到“雨”，这“雨”在文屮起什么作用？2.小说直到作品的结尾处才告诉读者信的内容，这样处理有什么用意?