2011-2012第一学期小学数学教研组工作总结

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1、2012年上学期数学教研组工作总结随着时光的流逝，一个紧张、充实、有序、奋进的学期即将结束。本学期我数学教研组没有金灿灿的奖牌，也没有耀眼的光环，有的只是我组全体老师的辛勤付出，默默耕耘。我们结合学校实际情况，依据开学初制定的各项教研计划，坚持以数学教学课堂为主阵地，以课堂教学质量为切入点，以促进学生生动活泼地学习为主攻方向，努力提高课堂教学效率。在校领导的指导关心下，在全体组员的共同努力下，我组踏踏实实开展了一系列的形式多样的活动，使我校数学教学质量得到稳步上升。现就本学期开展的工作做如下总结：一、加强教学

2、常规管理，扎实有效地开展教学工作。1、依据学校计划，要求教师认真学习了《教师新修炼》，进一步领会课标的精神，通读所教教材，写好教材分析，对所教内容做到心中有数。2、及时跟踪指导二位年轻教师的备课，促使他们有所进步。郝丽秀、文丹、张春梅三位年轻教师刚刚步入教学生涯，-切对他们来说是热情极高，经验较少。记得我第一次检查他们的教案时发现，他们的计划简单，教案环节不全，针对这样的情况，我首先给他们讲了如何写教学计划，备课要注意的几大环节，然后给他们每个人都配备了两位教学经验丰富的教师做他们的指导老师，要求徒弟要多问勤

3、问，指导老师要多看教案、多听课，教研组长要跟踪听课，跟踪指导备课，这样双管齐下，以便我们的年轻教师更快成长。3、本学期每月的最后一个星期都要对对教师的常规进行检查，做到发现问题及时指岀，督促改正。4、本组积极开展数学竞赛，让学主积极参与，提高他们对数学的学习兴趣，低年级主要以速算为主，中高年级以应用题和比较难的问题为主。二、继续发挥“青蓝”工程作用，促进青年教师课堂教学水平快速提升。本学期，我们仍以师徒结对活动为主线，加大了对青年教师一对一的培养力度，教研组要求对他们的指导要落在实处，具体到每一个细小的地方。

4、从课堂组织与调控、课堂评价、作业批改、教学板书、辅导学生，上课语气等方面予以悉心指导，传授长期教学实践中的宝贵经验，帮助他们较快的成长。三、创建了以网络研讨为平台的问题研讨方式。本学期我利用网络联络方便的优势，给数学组的二十位教师，创建了一个QQ群，要求他们把平时在教学工作中遇到的问题，及时的发布在QQ群里，大家可群策群力一块探讨。迄今为止我们已通过QQ群讨论过有关怎样执教分数除法和如何上好复习课等六个问题。四、开展了以《如何上好分数除以整数》为主题的集体备课活动。计算教学贯穿于小学数学教学的全过程，学习内容

5、最多，学习时间最长，但大凡上公开课，一般老师都不会选择这样的课型，理由很简单，枯燥、乏味、不像其它课型那样，能上的高潮迭起。再加上有时我们还会程式化的叙述“算理”，让学生更加感觉到计算课的索然无味，甚至产生了厌倦心理。特别是我们的教师更是不敢越雷池半步。通过集体备课，使我们的教师能有效更新理念，创新教法，对如何上好计算课有一个新的认识。从而使学生在轻松、活泼的氛围中“感悟算里生成算法”，也使我们的教师有胆量去做这样的尝试。六、常规检查情况通过常规检查，值得肯定的是大家今年的常规工作和去年相比都有了不同程度的进

6、步。第一，每位老师的教案都从教法、学法、技能目标、情感目标、重难点、板书设计等几大环节认认真真备课，工工整整书写。特别是周静萍老教师，带着病在和年轻教师同等工作量的情况下，还能把教案书写的那么规范，确实值得我们学习。第二、大多数老师都超额完成了听课任务，并及时写出了详细的听课感悟。第三，每位老师都能充分利用课余时间阅读教育教学杂志，吸收先进的教育教学理念和新的教学方法，不断给自己充电。不仅如此，大家还能以做读书笔记为契机，在摘抄本上大练画简笔画的基本功，使摘抄笔记图文并茂，给人一种赏心悦目的感觉。第四、大部分

7、老师都能及时总结教学过程中的得与失，捕捉课堂上的精彩生成，为自己的教学经验做好积淀。第五、20位数学老师不仅能给学生布置适当的作业，而且能做到及时批改矫正，还能采用星级评价，优良中茅的评价方式，以及激励性的评价语给学生给予激励与肯定。但是我们的工作还不是尽善尽美。第一、中高年级作业本封面的保护还有待进一步强化，卷角的太多，还不干净。不要让学生用红色笔在封面写名字，不要在作业木上乱涂乱画O第二、作业要求用同一色的墨水写，不要一会铅笔，一会钢笔，一会黑色，一会蓝色。第三、作业本上的“丁”要画的规范，不要太大，有的

8、和一撇差不多。作业尽量不要漏批。第四、反思尽量写自己的感悟，包括成功与不足，一节课不可能完美无缺，不会都是优点，我们要善于发现不足，找出解决的办法。第五、自学笔记的内容有的有点单一，我们不仅要学习与教学相关的理论知识，也应该学学教育学与心理学，以便更好的根据学生的心理特点备出适应学生的课。第六，年轻教师的教案要详备。七、存在的不足和努力的方向。1、运用理论指导实践不够。今后继续加强理论学习，理论学习