[课程]《纸船》听课记录

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1、《纸船》听课记录《纸船》是语文版七年级下第四单元的一篇文章,该单元具有丰富的人文教育资源，共设置了五篇课文。《纸船》出口泰戈尔的《新月集》，诗人依照儿童的心理，用朴素的语言，明快的格调，以丰富的想彖描绘了儿童出儿童的种种动人的情态和奇思妙想。七年级学生在学习木篇课文Z前已经学习了《我爱这土地》、《乡愁》、《我为少男少女们歌唱》等作品，对诗歌学习有一定的感性认识，有了一些自己学习的积累。教学过程1、教师出示手工作品“纸船”两个大字，要求学生说说小时侯常常折叠的手工，叠制屮的故事。这样导入一种情景的氛围,从而为下一步的入情作很好的情感

2、铺垫。2、根据自己阅读诗歌的积累，说说欣赏诗歌的方法。这一环节的设置，既是温习学生以往的相关知识，又为下一步的学习作铺垫。可能学生的发言比较分散，那么，可以把问题再细化些，如“你觉得诗歌的美在哪些地方体现出呢？”而课件屮“画而美”、与“情感美”可以机动处理，先后顺序可顺着学生的发言灵活处理。多媒体出示：感受诗歌的画面美。(1)、听配乐朗诵,请学生说说感受到的画面。(2)、展示学生课前根据自己的理解画的四幅画,请学生说说你觉得哪幅画最适合做木首诗的插图，并说说原因.新课标强调：语文阅读应尊重学生在学习过程屮的独特体验，优美的音乐和动

3、情的朗读把学生带入了诗歌的情景中，激发了学生美的情感体验。诗歌又以其独特的画面美，其美的意境需要调动自己的生活体验，通过想象和联想感受其营造的无限的空间。学生发挥想象，用自己的笔画画，在一•定程度上就是在解读文木。也许学生的作品是稚嫩的，也许学生的评析是比较肤浅的，但通过这个环节，最起码可以让学生真切的感受诗作的画面美。4、多媒体出示：感受诗歌的情感美。(1)、请你用你口己的方式有感情地朗诵这首诗。划出你认为最精彩的诗句，并说说理由。(2)、你们屮间也有远离家人的,你是用什么样的方式表达这种情感的呢？新课程呼唤自由民主的课堂氛围，

4、倡导民主平等的对话。本环节的设置就很好地体现这种精神。读文学作品，做到“动嘴”、“动手”、“动情”、“动脑”，多感官感受作品的内涵。学生可以从作品的局部进行分析，品味词语的精练，句了的回味无穷，诗节的丰富感情。老师要引导学生进入文本，反复品读，反复玩味，反复领悟，尽量放手让学生自己去发现美，感受美，为今后的创造美奠定基础。“诗缘情”、”诗言志”，喜怒哀乐，诗之情也。学生通过个性化朗读，细细体会诗句细节处的情感变化，辨别语言的感情色彩,进而领悟作品的思想内涵。在说话训练中，注重引导学牛休会诗句所蕴涵的浓浓的感情，并请发言的同学能深情

5、地用自己方式读出这种感情。新课标强调阅读教学是学生、教师、文本Z间的对话过程，要尊重学生在学习过程中的独特感受，尤其是个性化感受，丰富个性阅读的内涵。5、多媒体出示：感受诗歌的音乐美。(1)、说说诗歌朗读的技巧。(2)、选择背景音乐，说说你选择这首歌的原因。(3)、以四人小组为单位,设计朗读脚木，在用你们的方式读给大家听。诗歌是文学中的文学，其诗意往往藏在或纷繁杂乱，或清醇玄妙的形象中，以瞬间表现永恒,以有限传达无限，给人以推理和想象的广阔天地。“读书百遍,其义自现”，”观书须熟读，其言皆者出于吾之口，继以精思，使其意皆出于吾之心

6、”。学生通过设计朗读脚本，反复朗读揣摩、体悟，从而品味出诗歌隽永的意境,深厚的蕴涵。咅乐不同的旋律、不同的节奏表达不同的情感，学生在选择不同咅乐的过程中，已经融入到诗歌的情感世界中。诗歌的急切舒缓,起程转合的律动特点与背景音乐进行比较，从而达到情景交融的境界。可能有些学生所选择的背景咅乐在我们看来并非最恰当，但只要他自己能投入地朗读，深入地领会诗与歌结合所达到的艺术美好的境界。我们的教学目的也就达到了。6＞拓展延伸(1)、请学生小结这一节所学到的鉴赏诗歌的方法,也可补充其他的鉴赏方法。(2)、以四人小组为单位，鉴赏春水繁星中你认为

7、精彩的诗作。古人云：“授人以鱼，不如授人以渔”，而现在又冇一种说法:“授人以渔,不如授人以渔场”。这告诉我们,语文教学在引导学生鉴赏文学作品，传授基本的欣赏方法外，还要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，壇加阅读量，多读书,好读书，读好书,读整本的书，以培养语文素养。新课程强调教师“用教材教”。一篇课文，仅仅是一个例子，教学过程关键是引导学生去“发现美”、“追求美”、“创造美”。学完一篇课文不是结束，而是新的开始。在这节课中讨论的一些鉴赏诗歌的方法并非是权威的，仅仅作学生今后学习诗歌的一个参考。鉴赏方法是其次的，主要激发学生学

8、习文学作品的兴趣，引导他们进入文学天地。当然，在完成次环节中，需要学生课前先读一读冰心的诗集，也许难度比较大，但作为语文教师,在当前新课程背景下，必须学会科学地用教材教，把学生带入语文的渔场，文学殿堂。7、布置作业(1)真情告口：用你的方式向你地亲