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时间:2019-03-25
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1、《湖心亭看雪》教学设计一、教学目标知识与能力:积累文言词语,培养文言文阅读能力;熟读、美读课文;了解作者和时代背景。过程与方法:通过反复诵读、想像、揣摩关键字词等方法,咬文嚼字地赏奇景、议“痴”人,悟“痴”情。情感态度与价值观:感受作者的性格,理解作者深层次的“痴”。二、教学重、难点1.赏雪景2.理解作者深层次的“痴”。三、课时安排一课时四、教学过程(一)引入“痴”人,导新课屏幕展示张岱的《H题小像》,提问:你觉得这个人对自己的评价是什么?【投影展示】“功名耶落空,富贵耶如梦。忠臣耶怕痛,锄头耶怕重,著书二十
2、年耶而仅堪覆瓮。Z人耶冇用没用?”一一张岱《自题小像》明确:这样一个看上去儿乎一事无成的人,他却能身兼诸君之长,成为了成就最高的明代文学家。这个人就是张岱。有人说,没有看过西湖冬景的人,看看张岱的《湖心亭看雪》就够了,也有人说,张岱笔下的《湖心亭看雪》,百读不厌,诵读Z,品味之,言有尽而意无穷。那么,张岱到底是个什么样的人呢?今天我们就通过他的名篇《湖心亭看雪》来走进他的内心世界。(二)朗读课文,寻文眼1.教师范读。请同学们正音,注意句读。思考:在文中找一个最能评价张岱的字。2.学生大声朗读课文。思考:作者为
3、了去看雪景有哪些“痴”举?明确:天寒地冻、三更半夜一个人出去看雪。(三)小组合作,赏奇景你看到了一幅怎样的雪景?这样描写雪景有没有特别之处?(分小组讨论,要求用朗读的形式展示讨论成果。)明确:这是一副冰雪弥漫、气势恢宏的雪景图,在这样一个天大地人自我渺小的境界屮,作者最终将自己融进苍茫浩瀚的宇宙中。(三个“与”连用,量词用得非常小)(四)咬文嚼字,议“痴”人过渡:现在我们再來看看这个课题。如此美景,张岱为何不写“赏”雪而写“看”雪?不着急,我们往下看,张岱应该会在这段写人的文字中给我们一些暗示。请一名同学读,
4、具他同V思考:张岱与金陵客、舟子会不会成为朋友?明确:张岱真是个独立特行Z人。(五)总结拓展,悟“痴”情:1•过渡:还有没有更深层的原因?你在什么情况下看到美景却无心欣赏呢?请看大屏幕,想想当时来看雪的张岱有什么心事?【投影展示一】张岱:明末清初文学家,号陶庵。明亡(崇祯十七年)后不仕,入山著书以终。著有《陶庵梦忆》、《西湖梦寻》等。《湖心亭看雪》选自《陶庵梦忆》。《陶庵梦忆》是一部个人回忆录。作者在这本书中留下那些最为美好、值得留恋的记忆,以此來表达故国之思,寄托兴亡之叹。明确:张岱对明王朝有着深厚的感情。
5、明王朝灭亡后,他毅然拒绝清政府让他入朝作官的邀请,入山写书,以此终老。崇祯五年,明王朝虽然还没冇灭亡,但已经在内忧外患中摇摇欲坠了,有着强烈民族意识的张岱,在这个寒冷的夜晚,心事重重,他在为他热爱的国家拒忧啊!2.这样的张岱,在犬寒地冻半夜三更起來到还是想赏雪的吗?他想干什么?明确:他辗转反侧,难以入眠,他哪里是来赏雪的?他是半夜起来散心的!【投影展示二】张岱是个都会诗人,他所注意的是人事而非天然,山水不过是他所写的生活的背景。——周作人《嚙庵梦忆才F》我们终于明白在题目中他为何不用“赏”而用“看”了。他想用
6、这个“看”字,让我们看到他对故国的一往情深在一开篇就跃然纸上;他想川这个“看”字,让我们看到一个虽然不是朝廷命官,却有着比朝廷命官更为自觉地民族意识的张岱;他想用这个“看”字,让我们看到了一个不寻常的人,在不一般的时间、不--般的天气里的那种不一般的“痴”,在这种“痴”中还有挥Z不去的故国Z思。1.如果你是那个舟了,现在当你了解了张岱后,在他下船时你会说什么呢?舟子曰:“。”2.再次冇感情的朗读课文。(配乐)小结:今天我们透过这些朴素的文字,走进了张岱的内心世界,了解了张岱的“痴”。课后推荐阅读张岱的《自为墓
7、志铭》,你或许会在他如歌似梦的回忆中对他的“痴”有更深的休会。附:板书设计思故国、守气节冰雪弥漫、天地浩大独立特性湖心亭看習》公开课优秀教案教学目标1、自读课文,疏通文句。2、品味雪后西湖的奇景利作者流霸出的情感3、初步了解白描的写作手法教学巫点1、雪后奇景的赏析2、描写手法一一白描教学难点理解作者的精神世界教学程序一、导入冬季,最浪漫的无疑是下雪,最美丽的无疑是银妆索裹的雪世界,让我们随张岱一同去湖心亭看雪。二、介绍湖心亭与作者1、湖心亭:位于西湖中,据说宋代整修西湖时,以湖泥堆成小岛,明嘉靖三十一年(15
8、52)在山上建成亭阁,取名''湖心亭"。湖心亭四面环水,花柳相映,绿水盈盈环抱,青山苍苍遥峙,水色山光一片,这是观赏两湖风景的好地方,因常有文人墨客到此赏景。2、探岱:学生齐读注解①,提示耍注总的三个地方:(I)•课文选自《陶庵梦忆》,忆一一这是一部回忆录。写于明王初灭亡Z后,表现了对故国往事的怀念。(2).作者的家乡是哪里?一一山阴(即今夭的浙江绍兴)。而他寓居的地方是?一一杭州。这说明作者身在他
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