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1、我国0〜3岁儿童早期教育事业的发展概况及分析AnAnalysisoftheDevelopmentofEarlyEducationandCareforChildrenfromBirthtoThreeinChina作者：王磊/刘晶波作者简介：王磊，浙江师范大学杭州幼儿师范学院（杭州310012）；刘晶波，南京师范大学教育科学学院（南京210097）o原文出处：《幼儿教育：教育科学版》（杭州）2018年第20181/2期第36-43页内容提要：20世纪前，我国的0〜3岁儿童早期教育都由家庭承担。进入20世纪，特别
2、是新中国成立以来，人口、经济和政策的发展推动了机构化的0〜3岁儿童早期教育事业的发展，但发展水平远落后于3〜6岁的儿童教育。我国的0〜3岁儿童早教机构经历了育婴堂、蒙养园、幼稚园、托儿所、幼儿园托班和亲子中心等多种形态；0〜3岁儿童早教师资在育婴师制度建立之前一直未曾有专门的培养机构，至今职前培养体系也尚处于萌芽状态；历史上，曾经按照“年龄段”或“保教业务”确定过0〜3岁儿童早期教育主管部门,但由于长期以来0〜3岁儿童早教政策既未单独制订也不健全，导致主管部门长期不明确和监管无据可依。近年来，部分发达城市对
3、0〜3岁儿童早期教育的管理工作在逐步加强。据此，建议加强相关研究，制订0〜3岁儿童早教事业发展政策，理顺管理体制，明确管理主体，加强监管，完善早教师资培养体系，以促进多元化的早教服务事业健康发展。Beforethe20thcentury,manyChinesefamiliesplayedanimportantroleinearlychildhoodeducationandcarefrombirthtothree.Atthebeginningofthe20thcentur)^especiallysinceth
4、efoundingofPeople"sRepublicofChina,withthedevelopmentofpopulation,economyandpolicyorganizededucationandcareforchildrenfrombirthtothreeboosted,butstillfellfarbehindcomparedwithcducatcforchildrcnfTomthreetosix.Organizedsettingsfor0-3-ycar-oldchildren"scducat
5、chaveseveraltypcsofforms,includingfoundlingasylum,ancientkindergarten,modernkindergarten,nurseryschool,daycareccnterandparent-childccnter.Andtherewerenoeffeetivcpre-serviceteachercducation•Administrationdepartmentswereoncecstablishedinchargeofearlyeducatio
6、nfor0-3-year-oldchildrcn.However,sincetherewerenocomprchcnsivceducationalmanagementpolicy,foralongperiodoftimeinhistorynooneknowswhoshouldberesponsibleforpreschooleducationandhow.Inrecentyears,insomeofthemoredevelopedcities,thingshavebeenchangedsignificant
7、ly.Theresearcherssuggestthatitisimportanttostrengthenrelatedresearches,improvepoliciesforthedevelopmentofearlyeducationforbirthtothree,straightenoutmanagementsystem,andimprovethesystemofteachereducation.期刊名称：《幼儿教育导读（教育科学）》复印期号：2018年08期词:0〜3岁儿童/早期教育事业/发展状况c
8、hildrenfrombirthtothree/earlychildhoodeducation/statusquo19世纪前，准确地说，自公元前1046年至公元1840年，我国的学前教育处于自发、随机、非组织化形态,基本在家庭中进行。虽未建立社会化的学前教育机构，但在实践中也总结出了丰富的婴幼儿保教思想。19世纪末，西学东渐，近代中国第一次在学制上确立了学前教育的地位，诞生了第一批幼儿园,学前教育开始从家庭走向社
