第八单元教学设计方案

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1、单元教学设计方案设计者：王明红联系电话：15891558009一、教学内容及分析木单元以“走近毛泽东”为专题，安排了四篇课文。先是两篇精读课文：《七律.长征》，一首中国革命的不朽史诗，革命乐观主义的不朽Z作，深刻表现了毛泽东的艺术风格和高昂气概。《开国大典》，通过对1949年10月1日开国大典盛况的描写,展现了人民领袖、一代伟人的风貌。然后用一段连接语引出后两篇课文，“我们再去了解作为普通人的毛泽东的情感世界"，《青山处处埋忠骨》，情感细腻、真挚，人文内涵丰富、感人至深。毛泽东的那种常人的情感和不同常人的宽阔胸怀跃然纸上。《毛主席在花山》，记叙了毛泽东在花山村的几件事，体现的是毛泽

2、东热爱人民群众的高贵品质，深刻地表现出毛泽东既是伟人，也是普通群众。总Z,这四篇课文从不同角度反映了毛泽东伟人的风采和凡人的情怀，读后，让人深深地感到：毛泽东一他是杰出的诗人，他是伟大的领袖，他是慈爱的父亲，他和普通的群众在一起。本组教材将“走近毛泽东”作为一个专题，目的一是要尽可能地组织学生收集与课文相关的材料，以帮助学生读懂课文；二是要尽可能地帮助学生运用已获的知识和方法口读课文；三是耍注意把握理解的标高，不要肓目求深求透。配合本组专题，在课后而安排了“综合性学习”“阅读链接”，在“语文园地”里安排了“口语交际•习作”“交流平台”“日积月累”“展示台”等多项训练内容，即引导学生

3、开展搜集革命领袖的故事，交流毛泽东等伟人的影片内容；读毛泽东的一些诗词作品；并紧密结合本组阅读和综合性学习进行习作练习。学习这组关于毛泽东的课文，要把握主要内容，体会作者的思想感情。了解伟人的人格魅力和作为凡人的情怀。“走近毛泽东”这个专题进行综合性学习，加强教材的整合和课内外的融合，努力把读与悟、读与写、读书与活动结合起来。通过本组学习，力争让学生对领袖有进一步的了解，结合课文学会一些描写人物的基本方法，喜欢阅读相关的书籍，积累丰富的语言。二、学习者特征分析1.经过四年的语文学习，学生有了一定的阅读能力，初步学会了联系上下文和自己的积累理解词句的能力，能够在阅读中抓住主要内容，体

4、会文章的思想感情，在基本的阅读中揣摩文章的表达方法的能力。2.孩子们离开家，离开父母，这份思念之情他们也常常有过，只是不知道该如何去表达，学习本单元按照“诵文——悟情——赏文——积累与表达”的顺序进行教学，使得学生有自己真实的体会，丰富情感，丰富语言表达，做到读与写的结合,这样会有很好的教学效果。3.学生的口主意识正在增强，处在一个由依赖到独立的过渡阶段。这时他们强烈的要求自主、独立、成功。所以，在教学中应当将整体感知，字词的理解，放手让孩子们自己完成。给学生一个立足点，给他足够的体验。三、单元整体目标分析（知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观）1、掌握木单元屮的重点生字、新词

5、、正确、流利、有感情地朗读课文。2、引导学生通过阅读课文体会作者对家乡的思恋，挚爱的思想感情。3、通过对比阅读，是学生领悟到，思乡的情是一样，但思想的方式，寄托的对象是因人而异的，引发乡思的事物也是各不相同的，体会作者的感情是通过一些景物或事物表达出来的。4、通过阅读，引导学生品味语言，丰富学生的语言积累。四、单元重点、难点重点：1、掌握本单兀的生字、新词、能正确、流利、有感情的朗读课文。2、能通过朗读体会作者的思乡Z情。3、品味语言，引导学生积累表达思乡Z情的语句。难点：体会人物的思想感情，领悟作者的表达方法。五、教法与学法选择编排这组教材的目的，一是让学生通过读书体会作者对家乡

6、的思恋、挚爱的思想感情；二是通过对比阅读，使学生领悟到，思乡的情是一样的，思乡的方式、寄托的对象却是因人而异的，引发乡思的事物也是各不相同的，从而体会到作者的感情是通过一些景物或事情表达出来的；三是通过读书，引导品味语言，丰富学生的语言积累。六、教学内容及课时划分教学内容资源准备课时安排古诗词三首PPT3课时梅花魂PPT2课时桂花雨PPT1课时小桥流水人家PPT1课时口语交际•习作二PPT2课时回顾•拓展二PPT2课时