第1课时乘法的初步认识

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1、第一单元表内乘法（一）第1课时乘法的初步认识教材第1〜6页的例1、例21•知道乘法的含义，认识到“求几个相同加数的和”用乘法计算比较2.3.4.重点：知道乘法的含义,了解到“求几个相同加数的和”，用乘法计课件出示教材第1教师学生1:一共有27学生2：我是一层一层数的。每层有9扇，一共3层，9+9+9=27（扇）。教师：观察以上算式，同学们发现了什么？把你的想法说给小组的同学生1学生2教师：在“9+9+9=27”中，相同的加数是几？有几个相同的加数?学生：相同的加数是9,有3个9教师学生：是3个教师：某校二年级2个同学坐一张

2、桌子，一共坐了50张桌子，你知学生1学生3教师：像这样的算式，可以用一种更简便的方法计算，这就是我们要1•课件出示教材第2页例1学生1：一共植了32学生1学生2：我是横着看的，每排有8棵，一共有4排，也就是4个8,所以列成算式是8+8+8+8=32学生3：我是竖着看的，每列有4棵，一共有8列，也就是8个4,4+4+4+4+4+4+4+4=32教师：4个8相加，如果用乘法计算，可以用8X4表示，也可以用4X8教师介绍读法。8X4读作：8乘4；4X8读作：4乘8教师：想一想，8X4学生1：8乘4等于32教师：你是怎么知^学生1

3、：8+8+8+8和8X4都表示4个8,所以都应等于32教师：你真聪明！4X8学生2：4X8等于32学生］学牛用加法算要用“+教师：“X”叫乘号，乘号两边的数叫“因数”，也可以叫“乘数”,乘得的结果叫做“积”。同桌相互说一说8X4=32中各部分的名称。教师：4+4+4+4+4+4+4+4=32学生1：用4X8学生1：4+4+4+4+4+4+4+4=32表示8个4相加，所以可以与成4X8。学生2：8个4相加，除了用加法和4X8表示，还可以用8X4表示。2•课件岀示教材第2页例2教师提出要求：每次摆3盆花，照这样摆6学生1：3+

4、3+3+3+3+3=18（个）,我一共摆了18学生2：3X6=18学生2：每次摆3个，摆了6次，也就是6个3,所以可以写成3X6=18学生3：6个3相加，我写成6X3=18教师：你知道6、3、18这三个分别在乘法算式中叫什么吗？下面请看一看教材第3页上方内容，同学们自学。3.学生1学生21•完成教材上课堂活动的第1题：让学生看算式，并读一读，掌握读法。第2题：同桌合做，一人摆小棒，一人说算式，然后交换角色活动。第3题：同桌协作，一人摆小圆片，一人说算式。2•学生将校园图（课件出示）中的几个加法算式改成乘法算式。3.100个

5、2相加是多少？怎样写比较简便？本次课堂作业请登录www.youy订0O.com查询下载“课堂作业设计”。(word2.板书笔记乘法的初步认识例18+8+8+8=32(<)4+4+4+4+4+4+4+4二32(棵)8x4=32(0读作必乘4等于324x8=32(0读作洱乘8等于32r"叫做"乘号"例2求几个相同加数的和，可以用乘法计算教学反思教学木课时，努力让学生成为知识的主动构建者，通过创设问题情境，让学生始终处于观察比较、独立思考、讨论交流之中。语言是思维的外壳，学生对乘法意义的进一步理解，不是靠记忆和模仿实现的，而是在

6、自主探究、独立思考、合作交流中实现的。通过师生、生生之间的交流讨论及思维碰撞，在交流中不断修正自己的想法，完成对知识的建构，并从中体会到学习的乐趣。但本节课也有一些不足之处，如学生参与的范围不够广,个别学生游离于教学活动之外,组织教学时应对全体学生进行广泛关注。