[业务]桃花源记教学设计与反思模板

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1、教学设计与反思课题：桃花源记科目：初中语文教学对象：八年级学生课时：第2课时提供者：吴树旺单位：宝堆;区王卜庄镇何仇庄初级中学一、学情分析（一）、学习者特征说明：通过日常的教学及与学生的交谈，还有平时的作业完成情况，及上课的综合表现，对所教学生分析见下：1、他们已学习了简单的文言文，对古代诗文有了初步了解，但他们整体的语文素质偏弱，特别是文言文部分。因此，《桃花源记》的教学重点放在有情读、读中感、读中悟，教学的始终一直贯彻着低标准、严要求的理念。2、文言文的学习本身就是很枯燥的，为了减缓我们通过录音、多媒体及学生的当堂模

2、仿,激发学生的内在的活力。3、本着培养学生的思辨理解能力，以通常的小组讨论的形式为主,为每一名学生提供发言的机会，拉近学生与文本的距离，论中谈、论中感、论中思，学生的思考能力在积极地争论中得以提高。4、运用感悟，进行感性和理性的交互作用，合理的畅想，桃花源的美景，成为激趣的助力。我们课上没有也不可能达到化腐朽为传奇的能力，但是，通过文本与现实的联系，渐次达成此标。（二）、教材、课标解读：《桃花源记》来源于人教版语文第三册第五单元文言文单元。初中阶段的课程标准提出：阅读浅显文言文能借助注释和工具书理解基本内容。《桃花源记》

3、的第二课时，在学生有感情朗读之下，对文本能够疏通字义（通假字、-词多义、古今异义、词类活用）和句意（省略句、判断句）的情况下，感知文本已向深入解读文本入手。需要指出的是，学生在朗读中对陶渊明笔下的桃花源，在心中已经初步接受，一个世外的桃花源在悄悄地形成。在此基础上，进行第二课时的学习，我们通过问题引导学生、小组讨论、内容探究等对文章进行由表及里地理解，在作者眼中的社会和心屮的桃花源二者形成鲜明的对比，从而启发学生深入理解本文的主旨，一个世外的桃花源不是遥不可及的，不止在作者的心中，更在实现的努力实现之中。在拓展延伸阶段，

4、阅读相关文章，与实现的社会的复兴伟业二者紧密相连，在情感、态度、价值观层面，对学生适时进行培养教育。可以说，阅读文言文，不能仅仅停留在课标的要求上，作为语文教师，我们有义务有责任将文本和学生的健康成长联系，而且对他们起到一定的推动作用。文本的价值，是一个多项体，利用之，发挥之，进而实现自我的一个小腾飞、小超越，也不枉教师的教学和学生的学习，使教和学成为一个水乳交融的统一体，在学牛的成长中发挥其应有的作用。二、三维目标剖析知识与能力1、积累…些常见的文言词语。2、了解本文所描绘的理想社会，感受作者宁静的田园生活。3、书读并

5、背诵课文。过程与方法1、加强朗读训练，提高朗读能力。2、把握本文虚景实写，实中有虚的写作方法，认识到作者通过描写“世外桃源”所表达的不满黑暗现实，追求理想社会的思想感情。情感态度价值观理解作者追求平等、自由、幸福，没有剥削、没有压迫的社会理想的思想感情及对现实社会不满的思想精神。教学重点1、整体把握课文的内容。2、把握课文的思想情感。教学难点认识评价课文所描绘的理想境界，理解与现实不可调和的矛盾。关于本次设定的三维目标，立足于文本的解读和开发，从文屮走进陶渊明的桃花源，通过问题的探究和讨论，从写法层面走进主旨，逐步理解陶

6、渊明的桃花源是对现实的腐败的一个绝佳的警醒。利用多媒体，开发教育教学资源，在图片、声音、动画中实现桃园美景。在审美教育中升华本课的主题，对现实生活实现积极的促进作用。三、教学策略选择与设计本课的设计严格遵循语文课程标准的原则，培养学生阅读浅易文言文的能力。在疏通文意的基础上，以问题为导向，诱导学生思考、探究,通过自己思考和小组合作，在学生自主活动的良好学习氛围中，逐步达成对文木主题的理解，在理想中的桃花源和现实社会的冲突中，理解和感受作者写作本文的原始目的和对理想世界的追求。本课的教学亮点即为多媒体的合理适度使川，为教、

7、学扩充丰富的资源，更牛动激活的教学氛围，在声、光、电的背景屮，达成教学目标。在自主合作探究现代语文所倡导的教学模式中，完成本课的教学。小组合作是我们一般采用的常见方式，不断地有所加深，是每节课必须面对和解决的问题。本节课，对学生思考问题的浅层面和表层，教师适时进行引导，在导思环节，体现出师生对文本的双层互动，教学媒体的多渠道多角度为教学插上科学的翅膀，进行教学资源的开发，加大教学内容的含量和质量，不断提升教育教学的含金量。四、教学过程教师活动学生活动设计意图飞谈话导入：激发学生的趣陶渊明为世人留下了桃花源味，感受美好的的

8、社会，远离喧嚣、纷争，生活，一种陶醉一个宁静优美富足的社会，的心理走进课令人神往之地。今天我们继文。续走进桃花源，品味之，陶醉之。二、理清思路：有情朗读，读中把握全理解字、句的基1、整体把握课文内容（详文的写作思路。础上，整体上理细内容见课件）。归纳段落大意。（个人清文章的写作文2、划分课文段落层次，并归划分和小组讨