[业务]同中求异异中求同实现教学的有机整合

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1、同中求异异中求同实现教学的有机整合以《金色花》为例谈我对同课异构教学的一点看法李雪琴常言到：“你冇一个苹果，我冇一个苹果，交换后每人述是一个苹果；你冇一种思想，我有一种思想，交换后每人有两种思想”。“同课异构”的教研方式，可以引发参与者智慧的碰撞，可以取长补短，明显提高教育教学效果，有利教学的冇机整合。下面我想以两位老师执教的《金色花》为例，谈谈我对同课异构的看法。两堂课的教学安排周琳老师的教学流程：一、激趣导入：让学生仔细聆听体现母爱的《摇篮曲》，引出木课授课内容泰戈尔的《金色花》。二、读课文学生自读诗歌，师强调是否冇生字新词，并强调儿话

2、音。三、听花语师配乐示范读，出示要求：我听到一个的孩了。我听到一个的母亲。四、读花语1、指导学生朗读，强调语速、语气、重音，并注意情感的表达等。2、出示思考题：“我”变成金色花后，做了哪些事情呢？诗人借金色花来表达什么感情？五、品花情再次自由朗读课文，出示探讨题：请你找出诗屮最能打动你的句子，有感情地读一读，品一品。六、悟花意让学生在探讨的基础上出示探究题：金色花彖征什么？并提示学生：母爱用什么颜色来渲染最恰当？为什么用金色？七、知作者师：出示泰戈尔的图片及简历和相关泰戈尔的名言。八、诉真情师岀示范例让学生模仿写作：我愿意变成一朵小小的白云

3、，当妈妈在III间劳作时，我会飘到她头顶，为她遮扌肖如火的骄阳，当妈妈流下汗珠时，我会洒下蒙蒙细雨，为妈妈送去一份清爽。王卫琼老师的教学流程：一、激趣导入：母爱似一棵大树，它庇护着我们成长；母爱似一盏明灯，它照亮我们前行的路；母爱似一股清泉，它滋润着我们的心【II。母爱是人类社会中最崇高、最美好的情感。今天，我们就来一起欣赏一首以母爱为主题的散文诗——泰戈尔的《金色花》，让我们期待一次美的洗礼！二、读课文（一）听示范读师：要求学生听后体会，诗屮出现了哪些人，哪些物，他们之间有什么关系？生：畅谈诗文中呈现的人、物、关系（母亲、孩了、金色花亲情

4、）。（二）自由朗读师：说说自己是用什么样的情感基调和语气来读诗的？并说说理由。生：自由读（亲切的、充满深情的、带着温馨和舒缓的语气）（三）范读师：范读生：范读自己喜欢的段落三、品课文在熟读的基础上，大家思考：1、我变成了一朵金色花是为了什么？2、诗歌给我们展现了哪儿幅温馨的声场景？你喜欢哪个场景？请用喜欢的方式读出来，并说说理由。师提示：结合自己的生活体验，调动想像，再现画面生：畅所欲言1、三次媳戏：母亲做祷告时，开放花瓣散发香气；母亲读书时，将影子投在书页上；母亲去牛棚时，和她开玩笑，恢复原形。2、生析（1）假如我变成了一朵金色花，为了好

5、玩，长在树的高枝上，笑嘻嘻的在空中摇摆，又在新叶上跳舞，妈妈你会认识我吗？（调皮，快乐）（教师提示，学生读）（2）你要是叫到:“孩子，你在哪里呀?"我暗暗的在那里匿笑，却一声儿不响。（母亲焦急，我调皮）（学生分析，学生读）（3）“你到哪里去了，你这坏孩子？”（爱怜，责怪）（4）“我不告诉你，妈妈。”这就是你同我那时所要说的话。（调皮，撒娇）师小结：我从诗文中看：我听到一个的孩子。我听到一个的母亲。四、议课文师：为什么作者一开头就说：假如我变成了金色花，金色花与我冇什么共同之处？孩子变成金色花为什么向妈妈保密？这两堂同课异构的教学模式让我很受

6、启发，两位老师的课都较全面反映了我们语文新课程改革的成果，有很多值得我们学习的地方：1、解读文本的深刻性。两位老师均注重了学生自主学习的培养和检查：一是注重了基础知识的检查（如主字的读音、书写，词语的理解）和语感的培养（诗语气、语调和语速的指导）；二是注重了诗歌的诵读，通过各种形式的听读、范读、抽读、自由读，为淫生理解诗意、主题作好了铺垫。2、在教学的层次性方面，两堂课都很好抓住了诗文的重难点，采用了由简单到复杂，由具体到抽象这一学生认识事物的过程进行逐层上升，层层递进。这方面周琳老师的思路更为清晰明了。即针对《金色花》通过让学生听花语——

7、读花语——品花情——悟花意——知作者——诉真情來逐渐落实的。3、在问题的解决上，两位老师均通过学生对诗文的解读预设了几个问题，让学生进行了研讨。这方面，王卫琼在品析诗的语言方面做得透切些。如她把诗文屮的“长”、“笑嘻嘻”、“摇摆”、“坏孩子”、“担心”等让学生自主进行了赏析。4、在教学方法的合理运用方面，两位老师均把新课标的门主、合作、探究的理念用到学生学习屮去。在启发式教学上采用了生生、师生之间很好的互动。让同一篇课文绽放出不同的光彩。相同的教学内容，尽显不同的教学风格，呈现了课堂教学的多样化，让我们清处地看到不同的教师对同一教材内容的不

8、同处理，不同的教学策略所产生的不同教学效果，实现了教学的有机整合。专业好文档梢心整理欢迎下载