[业务]古诗两首《咏柳》、《小池》教学设计

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1、瓦金完小二年级语文教案《咏柳》教案（S版下册4课）备课教师杜文钧执教教师杜文钧教学目标1、知识与技能：学会本课6个生字，认识3个生字。了解词语的意思。2、过程与方法：正确、流利地朗读课文。背诵课文。3、情感态度与价值观：领略春犬口然景物的美，联系生活培养学生的观察能力和审美情趣。教学重点和难点教学重点：学会本课6个生字，认识3个生字。了解词语的意思。正确、流利地艮课文。背诵课文。教学难点：学会本课生字，熟读、背诵课文。主要教法:读、思、议、品、诵。教学课时一课时教学要点1、学会木课6个生字，认识3个生

2、字。了解词语的意思。2、止确、流利地朗读课文。背诵课文。3、领略春天自然景物的美，联系生活培养学生的观察能力和审美情趣。教学过程第一课时执教时间：2014年3月10H3节教学环节教师活动学生活动一、检查预习抽读占诗《咏柳》读三、新知探究一、检查预习作业，导入新课：1.同学们，上节课老师布置了一样特殊的作业给你们，你们完成了吗？（学住出示收集的春天的树叶）2、知道老师为什么要你们完成这样的作业吗？因为，今犬我们就要來学习一首赞美柳树的古诗。（板书：3咏柳）3、全班齐读课题。4、我们以前还学过一首古诗，叫

3、咏……？（学生答：咏鹅）5、咏鹅就是赞美鹅的意思。那么咏柳是什么意思？6、（出示课文屮的图）你们在图屮看到了什么？（诗人正看着柳树，赞美柳树）7.这首诗的作者是：贺知章。（板&贺知章）二、初读古诗，认读生字1•诗人是怎么赞美柳树的呢？请人家先自己去读一遍古诗，边读边把课后的五个主字划出来，多读儿遍，读准音。2.学牛自由读，认读主字。3.检查自读生字情况。（1）垢*名读。读得处的当老师带读。（2）开火车读。（3）全班读。4.重读“咏.妆、绦”三个字。要求学牛会读，读准确。5.学生再口由读古诗，要求读通顺

4、，读准每个字首。6.指名读，请其他学生正音。7.全班齐读。三、指导朗读，了解诗意1.指导第一、二句。（1）（放远看柳树的课件）（2）你看到了什么？（柳树）从远处看柳树像什么？倒垂下来的柳枝又像什么？（学生口由发挥）（3）诗人从远处看到柳树，发出了这样的感叹：碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。（课件出示该句）他觉得高高的柳树像是碧玉妆饰成的一样。碧玉是翠绿晶莹的，美极了。而卜•垂披拂的柳枝就如千丿j条丝带。你们看诗人比喻得多好呀。如果你是诗人，你会怎么来读这两旬以表达対柳树白勺赞美。（4）指名读。老师相机

5、指导：碧玉/妆成/一树高，万条/垂看一看、听一听、说一说。读一读、认一认、听一听。看一看、想一想、说一说、读一下/绿幺幺绦。二;;'君读第二声，可读重些。“绿”字也可读重点。（5）全班看着图片吟诵这两句。2.自读第三、四句。（1）接卜•来，诗人乂是怎么赞美柳树的呢？请同学们和同桌去读三四句。多读儿遍，读出感情。（2）学生自读。（3）指名读，相机捉问：你觉得自己读得怎么样？哪里读得好？你为什么这样读。（指导读出节奏、重音）（4）读到第三句的时候，让全班看着采集的柳叶说说柳叶的样子。（5）读到第四句的时候

6、，引导学生理解“诗人通过赞美柳树，也赞美了春的创造力”。3.全班齐读。4.能背的站起来背。四、指导说句，写句1-诗人用古诗赞美了柳树。你们能用自己的话来赞美柳树吗？人家下去和小伙伴们互相说说柳树的样子。2.指名说。3.和同桌说。4.把你说的写卜•来，只要求两三句即可。五、指导写生字1.出示要写的五个字。学生观察讨论：哪些字好记好写。2.学牛捉出难写难记的字。老师指导。“垂”的笔顺要多次书空，让学生记牢、写的吋候四横的长度不一样。“裁”字注意笔顺。下而的部件与“衣”字要区别：一捺改成了一点。“剪”字下面

7、是个“刀”不要写成了“力”。3.学生自己练习，老师指导。练习：形近字区别裁（）剪（）妆（）咏（））前（）状（）（）读、议•议。看一看、议一议、写一写、评一评。四、总结回顾五、作业布置1.冋家修改白己写的句了。眷写工整。2.背熟古诗。六、预习布置《小池》板书设计咏柳贺知章碧玉/妆成/一树高，万条/垂下/绿丝绦。不知/细叶/谁裁出，二月/春风似/剪刀・。瓦金完小二年级语文教案《小池》教案（乂版乂册乂课）备课教师杜文钧执教教师杜文钧教学目标1、知识与技能:引导学生理解诗的内容，感受诗中描写的情景,进行美的教

8、育，培养想象能力，激发学生热爱大自然的情趣。2、过程与方法：学会本课牛庁，理解重点词语和诗句，并能用自己的话说出诗句的意思。3、情感态度与价值观：能止确、流利、冇感情地朗读课文，并能背诵和默写课文。教学重点和难点1、教学重点：学会本课6个生字，绿线内的字只识不写；认识三个偏旁，理解由生字组成的词语。2、教学难点:理解诗句意思，体会作者感悄。根据诗意,体会意境是难点。主要教法：读、思、议、晶、诵。教学课时一课时教学耍点学会本课6个生字，绿线内的字只识不写；