[教材]走进陶渊明教学设计

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1、岚山头街道二中先周集体备课记录卡（文科）学科语文年级九年级四班时间2013.3・19秀令陈秀令陈题课容内课备作业反馈-——rrf"〃plno“别嗜如晏汲诗性默默的和景是错1監需钗如岭1黑意垂辄短戚魏蔚廿例册站枷炉碎注买瀬駅如滋注的乌写优桃象不、、AB学习目标象髓术赏形精艺欣握悟嚼点把感咀一、、、、1234有図锹所都目教学重难点、、12口主探究一、对于陶渊明你知多少？（见讲义）二、走进《桃花源记》中：作者描绘了一个怎样的理想社会？寄托了作者怎样的思想感情？三、走进《五柳先生传》中：1、“先生不知何许人也，亦不详其姓字，宅边有五柳树，因以为号焉。”为什么看屮五柳树呢？还有其它的含义吗？2、通过五柳

2、先生的志趣和生活，你觉得他是一个怎样的人呢？3、他为什么“好读书，不求甚解”？4、用黔娄Z妻的话作结，有什么用意呢？四、走进《归园出居》（其三）屮：1、“但使愿无违”的“愿”是指什么？2、试赏析本诗的艺术特色。五、走进《饮酒》（其五）屮：1、“心远地自偏”中的“远”,是什么意思?2、“采菊东篱下，悠然见南山”，“见”字该成“看”好不好？为什么？3、“此中有真意”，“真意”是什么？A、检测学生对资料的阅读情况，做到课内与课外的贯通，为后边的教学做好铺垫。B、为了提高复习效率，让学生质疑，学生解答，共同的问题教师集中解答。（中考悟一）其人、其文、其诗，高度完美的统一：读其文，品其诗，懂其人；懂其人

3、，更好地读其文，品其诗。（中考悟二）抓住一点，依附全篇（万变不离其宗）合作探究小组合作一、阅读甲、乙两篇文言文（10分）（甲）晋太元屮，武陵人捕血为业，缘溪行，忘路Z远近忽逢桃花林，夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷；渔人甚异之复前行，欲穷其林林尽水源，便得一山山有小口，仿佛若有光；便舍船从口入初极狭，才通人；复行数十步，豁然开圳土地平旷，屋舍俨然，有良皿、美池、桑麻Z属；阡陌交通，鸡犬和闻其屮往来种作，男女衣著，悉如外人；黄发垂看，并怡A、给学生限定时间答题，就难点师生交流。然自乐。（乙）陶潜，字元亮，少怀高尚，博学善属文，颖脱不羁，任真自得，为乡邻之所贵。尝著《五柳先生传》U：“环堵

4、萧然，不蔽风日，短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也”其自序如此，时人谓之实录甚亲朋好事，或载酒肴而往，潜亦无所辞焉每一醉，则人适①融然②时或无酒，亦雅咏不辍性不解音，而畜③索琴一张，弦徽④不具，每朋酒之会，则抚而和之，曰：“但识琴中趣，何劳弦上声！”（节选自《晋书》）［注］①适：满足②融然：和悦快乐的样子③畜：同“蓄”④弦徽：琴弦与琴徽，琴徽即琴弦音位的标志1•解释下列句子加点的词（2分）⑴渔人其异之（）⑵阡陌交通（）⑶颖脱不羁（）⑷吋或无酒，亦雅咏不辍（）2.请从［乙］文中摘录出与“土地平旷，屋舍俨然，冇良山、美池、桑麻Z屈”所表现的理想生活形成强烈反差的句r-（1分）答：3.从［乙］文看，陶渊明的

5、琴没有琴弦，他本人也不会抚琴，但也朋友相聚，他却“抚而和之”他真的是在抚琴吗？结合全文看，这反映了他怎样的性格？（3分）答：4•翻译下列句了（4分）B、比较阅读是中考的热点（中考悟三）课外是课内知识的活用⑴黄发垂鬢，并怡然自乐。译文：⑵但识琴中趣，何劳弦上声！译文：师生合作二、阅读《归园田居》（其一），完成以下各题：归园田居少无适俗韵，性本爱丘山。误落尘网中，一去三十年。羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。开荒南野际，守拙归园田。方宅十余亩，草屋八九间。榆柳荫后檐，桃李罗堂前。暧暧远人村，依依墟里烟。狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠.户庭无尘杂，虚室右余闲。久在樊笼里，复得返自然。1、“尘网樊笼”比喻什么？表现了诗

6、人怎样的感情？2、诗人笔下的EQ园景色有什么特点？请抓住诗屮几组意象进行分析。3、从写法上赏析“狗吠深巷屮，鸡鸣桑树颠”的妙处。4、这首诗表达了诗人怎样的思想感情？课党小结于着”之却归不灵路居露真移，，前只，一就表“不重令员，里这您在个志沉占九杀子。不-矢利膺、bw-H溜静刻样与权彭1-阵的Z宁无这流治啲购阵暗隐点时到逐政来寻的昏A菊无帅波在得也T/h最盼腮矢軌在擁不册泌。选舒亨>

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8、背过也未尝不可。纵观全课，“走进陶渊明”，难道不是一堂精彩的作文课？达标测试题合背上何以课1>2>板书设订刨一进统完f一/人文诗其其-K读品赏教学感悟1、本堂课是阅读与写作、课内与课外，鉴赏与技巧的大融合，实现了“大语文”的理念。2、学生真正对中考古诗文的鉴赏有了一点驾驭能力。3、就九年级的复习课而言，效率还是有点低，给学生的时间有点少。专业好文档精心整理欢迎卜-载审核签批: