[汇总]小学低中年级作文辅导浅谈

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1、小学低中年级作文辅导浅谈武调小学陈建英小学作文教学一直是语文教学中的老人难问题，受应试教育的影响，长期以來，总是要求孩子作文内容要具体，立意要新颖，中心耍突出，语言要简洁、优美，结构要合理。面对教师的高标准，我们的学生无所适从，面対作文，他们感觉到的不是快乐的抒怀、自由的表达，而是畏难和焦虑，不愿意写，也不知道该写什么，怎样写才符合老师心目中的要求。我们的小学生作文也要回归自然，冋归生活。让作文为儿童的生活服务，为儿童的表达思想,表达感情服务。让我们的孩了喜欢表达、乐于表达、善于表达。一、教师要改变作文教学方式作文教学的目的

2、是满足学牛自我表达的需耍，满足学牛H常牛活交际的需要。作文写得好坏并不重要，重要的是学牛通过书而语言表达了自己想说的话。而刈■于中低年级的学纶来说，说一段较完整的话都存在一定的困难，更不用说写文帝了。小学阶段是学生学习作文的起步阶段，从小养成用笔说话的兴趣和习惯才最重要，至于内容、语言、结构方式、表达技巧应该是其次的东西。如果我们在教学中用成人的眼光、成人的标准去要求九、十岁的孩子，就会使我们的学生感到作文是一件很难做好的事情。久而久Z,学生们就会形成“我写不出好作文二“我不行”这样的烙卬。要让学生不惧怕作文，我们的教师不仅

3、要放低作文的要求，而R要鼓励学生大胆的说和写。要象点燃火花那样燃起学生表达的兴趣。使学生想说,有说的愿望。因此，小语教学中低年级作文指导至关重要。在作文指导时，教师要让学生尽情的表达，无论学牛说岀什么、说的多少，教师首先要肯定学牛的积极性，在适当的对明显的语病给予必要的疏导。学牛说出的内容有时可能很幼稚，有时可能很离谱，作为教师，千刀不要人惊小怪，要放胆让于生说自己想说的话。要尽量弯下腰來，用儿童的视角去观察儿童的世界，用儿童的标准去衡量儿童的语言。会说身边熟悉的人和事之后，可向学生较陌生的领域拓展，由于低年级学生的直观感受

4、能力强，因此，让学牛了解陌牛实物的最好方法就是看图，进行看图说话练习。有了模式型作文和说话训练的基础。对于已冇了拼音和文字基础的二年级学生则可以适当提高标准，即在口语表达的皋础上鼓励学生用文字记下来。如学期初，让学生说说假期里发生的事。听到的、看到的、家里的、学校的、外面的都可以说一说，再选择其中的一件事写下來。先读给好朋友听一听，再读给爸爸、妈妈听一听，最后读给老师、同学听。教师要充分利川语文实践活动为学牛提供表达的时机。如于了“迷人的秋色”一课，学生收集和制作了人量关于“秋天”的作品。教师要切实利用好这些作品。如：让学生

5、准备一段解说词介绍自己的作品。教师先不评价谁的解说词准备的好，只让学生注意倾听别人的解说词先说什么，再说什么，最后说什么，通过比较你喜欢谁的表达方式，为什么？在这个过程中，教师要始终关注学生表达的愿望和兴趣，而不是表达的质量。教师还要善于抓住一切有利时机训练学生的书而表达能力，作文的形式也可以采用多种文体。比如：根据课本提供的风景名胜图片，让学生设计导游语。根据课文小的对话内容编写剧本。尝试用不同的文体表达相同的内容等。总Z,教师要培养学生使用卩面语言与他人交流的习惯，淡化语言规范，充分尊重孩子的牛•活经验，使学牛满足作文的

6、成就感。二、在阅读教学中适时进行作文训练。1、从课文中挖掘话题，丰富训练。如果教师有心要対学牛•进行作文训练，随时可以在阅读教学中植入改写，比如四年级卜•册第一单元编排了两首古诗，杜牧的《江南春》和程颖的《春LI偶成》，教师在教学时可以结合起来教学，指导学生选择其屮一首古诗，改写一篇写景散文。2、在教学小抓住契机，多写随感。有些课文在结尾会留下一些悬念，教师在教学这类课文时抓住契机，适合植入续写，老师耍安排吋间给学生说一说，评一评，再让学生选择自己最喜欢的办法去续写一个结尾。三、引导学生在课堂之外积累写作素材、让课堂充满生活

7、气息。1、有选择地引导进行课外阅读。叶圣陶曾经说：“写作素材的积累离不开大量阅读。学生的阅读，仅靠课堂上的阅读是远远不够的，笔者常常鼓励他们要主动抽时间、挤时间，有选择的进行人量课外阅读。怕作文是当今小学牛们的通病，原因就是学牛缺乏牛活的积累与体验，习作时只能搜肠刮肚、凭空想象。要改变这种现象，我们的作文教学应还给儿童一个真诚的空间，让学生体验到，作文与生活一样，是生活的需要、是生活的点缀。2、指导学生关心时事，多听新闻，多阅报刊。写作材料最主要的來源是社会生活。离开了社会牛活，一切写作都会变成无源之水，无本之木。语文老师应

8、善于抓住社会热点问题引导学生写作，如：奥运会你想干什么、四川地震我们该怎么做、建党9()周年有感、慰烈工程，仲出我们的手、母亲节那天、中秋感怀、口本大地震后记、食盐“涨价”了等等。3、教给学生留心生活，坚持FT记。由于IT记取材广泛真实，记录口常生活中所见、所闻、所感，积累的素材丰富了，今