[汇编]题西林壁教案0402

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1、题西林壁一、激情导入师：我们的祖国地大物博，景色优美。在江西省北部，紧靠九江市区南端，冇一座享禅古今中外的名山,它就是山清水秀的庐山。师：今天，让我们跟随摄像机的镜头i起走进美丽的庐山。（课件播放庐山图片）师：这里山高水深，这里云雾弥漫，这里古树参犬，这里鸟语花香，这里流泉飞瀑，是一幅充满魅力的天然山水也卷，吸引了无数的文人墨客，900多年前宋朝人诗人苏轼花了十多天的时间游览了庐山，他把自己的所见所闻写成了一首诗。请看大屏幕。（出示课件：西林寺墙壁上的诗）师：哪位细心的同学知道了这首诗的名字？板书课题师：指导学生朗读题目。（牛跟老师一起朗读课题）（题西林壁）今天，

2、让我们随着诗人一•起，到庐山去领略一卜•那神奇的白然风光。请全班打开课本第22面，齐读古诗《题西林壁》。师：这首古诗，有些同学会背了，但是你们知道它的含义吗？今天，我们就要用以前学习古诗的方法，來学习这首古诗。你们还记得我们学习古诗的步骤吗？（课件出示）知诗人，解题意抓字眼，明诗意多诵读，悟诗情二、学习课文（一）解诗题，知作者1•师：请结合课文的注释，理解一下本诗题冃的意思。（帖写在西林寺墙壁上的诗）2.师：谁知道苏轼的生平？（生交流苏轼的资料。）（苏轼，字了瞻，好东坡居士，北宋著名文学家、书血家、是“唐宋八大家”乙一，与其父苏洵、其弟苏辙被合称为“三苏”。他一生

3、坎坷，屡遭贬谪。本文是苏轼在被贬途屮经过庐山时写下的五首游记诗之一。）（二）抓字眼，明诗意1、（师指名读古诗，指导朗读）其他同学一边听一边思考，你们从这首诗屮读懂了什么。2、师：四人小组合作交流，你们从这句诗中读懂了什么？3、师：你们能用橡皮泥捏出苏轼描绘的这座山吗？抓住“岭”、“峰”的不同概念体会庐山景象的多变。可以运用简笔画描述。远近高低各（重读）不同：向远处、近处、高处、低处看，看到的庐山景色都不相同。4、小组内交流诗句意思，小组汇报诗意。（小组要说明是用什么方法学习的）5、重点赏析理解“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。”请你找出描写诗人从不同角度观察庐山的

4、儿个字，诗人在不同角度看到了什么样的景象？这讣你感受到了什么？5•师：从这两句诗中，你知道为什么庐山在苏轼的眼屮，会有这么多种变化吗？（苏轼站在不同的地方，从不同的角度观察庐山）6、W：对，我们站在不同的角度，看到的景物是不同的。假如你现在就面对着庐山，你能用我站在看到说一句话吗？（出示小黑板）不识庐山真（重读）面目：（识：认清）“我”没有认清庐山的真面目（全景）。只缘身在此山中:只因为我站在庐山中。7•师：这一句诗里有一个字很难写，谁知道呢？（“缘”字）让我们-•起來疏通一下笔画。（三）多诵读，悟诗情多诵读：1.师：老师有一个问题：作者为什么要描写庐山？（作者喜

5、爱庐山）作者从多个角度，细致地观察了庐山，简洁而牛动地描绘了庐山的奇特景象，可见他对庐山的奇丽呆色流连忘返。你们说，你们能不能把作者那赞美之情用优美的嗓了朗读出来？好，现在让我们用自己喜爱的方式朗读这首古诗。谁还记得读古诗的方法有儿种？（齐诵、轮诵、唱诵、表演读、叠诵……）好，现在就请你们用自己喜爱的方式读这首古诗。2.四人小组表演悟诗情Dili：诗写得美同学们读得更美。其实，一首古诗往往就是一幅古朴典雅的画卷，只要你用心的去读，去感受，你就能看到这幅画。下而就请同学们结合注释反复读古诗，看谁能把它读成一幅画。（出示课件）生：在音乐声中反复读师：谁能说说你读到的画

6、曲是怎样的？（引导学生把画面说完幣。山岭和山峰的样子）生：我看见庐山横着看是连绵起伏的山岭，侧着看是高高挺立的山峰。师：你真是个很有想彖力的孩子。从哪里读出来的？（板书）师：把看到的画面通过朗读表现出来。师：请看到这些画而或喜欢这些画面的同学读读。师：你还想站在哪个介度去庐山？远看——生：云雾缭绕，什么也看不清了。师：近看乂如何？生：我看到山壁上突出来的石头快撞到我的头了，还有很多树长在悬崖上，还有草。师：看來你真的是身临其境了，你看到了悬崖峭壁。一抬头——俯下身——牛：我看到了瀑布，飞流直下三千尺。师：站在不同的角度，看到的景物就不相同，这些画而作者是通过哪句诗

7、来表现的？你最喜欢站在哪个角度看庐山？帅：请读出你的感受。生：横看成岭侧成峰，远近高低各不同。师:当苏轼看到如此迥然不同的美景，他不禁感叹到：师:从字而上看，这句诗是什么意思？生：不认识庐山的真正面目是因为置身在庐山屮。师：自己理解了诗意，轻声把诗句读一次，你还有什么疑问吗？生：庐山真止的面目指的是什么？师：带着这个疑问再去读读这首诗？看看你能否找到答案。牛：是指庐山全面的景色。师：你还想知道什么？牛：为什么说看不到庐山的全景是因为工活在庐山中。师：带着问题默读古诗。生：在庐山中看到的景色有限。师：带着自己的理解读读。那再读读整首诗看你还能读出些什么？生：看待事物

8、要全面。师