[复习]2、雨说精编教案

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4、学生边听边就语调、语速、语气、重音、停连等作标记，感受全诗洋溢着的音乐美。朗读指导:(语调：如笫一节应读得急切，表达出对春雨的企盼之情；第二节应读得轻柔、温和，以示“雨”之关爱；第五节可读得欢快一些，传达喜悦之情；第八节应读出高昂之气，把全诗感情推向高潮；第九节读出欣慰Z情，显示全诗的主旨。停顿：如“等待久了的/皿圃跟牧场”“当/EQ圃/冷冻了一冬/禁锢着种子”重音：如“我呼唤每一个孩子的乳名又甜又准”“只耍你们笑，人地的希望就有了”“要记着，你们嘴里的那份甜呀，就是我祝福的心意”加点的词要重读。)(3)

5、播放萨克斯乐曲《春风》，请学生伴随音乐朗读全诗，仔细体味诗中的意境。然后请学生说说诗人为我们营造了一种怎样的情调.雨说了哪些话，主要表达什么意思。多媒体展示：感情基调：轻快，喜悦，蓬勃向上，充满活力。诗歌主耍内容：这首诗通篇都是“雨”说的话，这些话主要表达的意思是：寒冷的冬天已经过去了，“雨”这位爱的使者给人地带来春犬，给孩子们带來快乐，讣•孩子们勇敢地欢笑，有美好幸福的明天。2.具体研习。(1)播放范读视频(并配音乐)，请学生找出自己感受最深的意象词语，并通过联想、想像把这些意象所在的诗节描绘成一幅图画

6、。意象词语如：雨、田圃、牧场、鱼塘、小溪、雷电、风、门窗、帘子、蓑衣、斗笠、柳条儿、石狮子、小燕子、旗子、你们等。画面描绘(如第五节)：在淅淅沥沥的春雨里，皿圃肥沃的泥土上孩子们媳戏的脚印清晰可见，牧场上的新苗正在抽发，池塘里的鱼儿活蹦乱跳，还有唱着歌谣的溪水……(2)自由吟咏，请学生结合自己想像的画面,给“雨”前边加上恰当的修辞成分，并思考诗人寄了“雨”怎样的内涵。明确：大地企盼的春雨；亲切温柔充满爱心的春雨；与孩子一起媳戏的春雨；勇敢地笑着的春雨……雨，滋润人地，播种希望，她给白然界带來生机和活力，她

7、是生命的源泉.全诗抓住“南”这些特点，赞颂人间永恒的爱，于是“雨”成了春的脚步，爱的使者，她给孩了们带来笑声，给世界带来希望。一名学生读课文，其他学生正音.又一名学生有感情的朗读课文，其他学生边听边按要求做标记，感受音乐伴着音乐朗读诗歌，感受诗歌的意境，思考诗歌的主要内容•集体交流听泛读，找出自己印彖最深的意象，展开联想，试着描绘一•幅完整的图画结合自己想象的画面,给“雨”前面加上合适的修饰语，思考“雨”的內涵，试着集体交流首先在扫清字词障碍的前提下，通过学牛•多次的有感悄朗读来进入诗歌的意境，从整体上感

8、悟诗歌的主要感情基调，和诗歌要表达的主要内容.其次通过音乐创设出一种轻松优美舒缓的坏境，让学牛:在感知文本的基础上展开丰富的想像，描绘出一幅自己心中的相关图画.不仅训练了学生的想象能力，口语表达能力，而且对诗歌的内容更有了深刻的理解和感悟，为示面主旨的理解做好了铺垫教学内容及问题情境学生活动设计意图(3)找岀你认为最能体现木诗主旨的一些诗句，反复吟咏，细细品味。明确：如“我的爱心像丝缕那样把天地织在一起”“只要你们笑，大地的希