[方案]教学反思模板

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1、基本信息课题第7课大变革的时代作者及工作单位邹志忠信丰县大阿中学教材分析1.课标中对本节内容的要求；本节内容的知识体系；本节内容在教材中的地位，前后教材内容的逻辑关系。2.本节核心内容的功能和价值（为什么学本节内容），学情分析1.教师主观分析、师生访谈、学生作业或试题分析反馈、问卷调查等是比较有效的学习者分析的测量手段。2.学生认知发展分析：主要分析学生现在的认知基础（包括知识基础和能力基础），要形成木节内容应该耍走的认知发展线。3.学生认知障碍点：学生形成本节课知识时最主要的障碍点。教学目标1、知

2、识目标：掌握和了解商鞅变法的主要内容及其历史作用，分析商鞅变法的成败，掌握初步分析历史问题的方法。2、能力目标：通过学习商鞅变法、创设问题情境，培养“解决”历史问题，再实践前人创新过程的探究式学习方式。3、情感态度与价值观：通过学习商鞅变法，培养改革意识和创新精神。教学重点和难点教学重点：商鞅变法的主要内容和历史作用教学难点：封建社会的形成。2、奴隶主大量开垦私田，改变剥削方式，成为新兴地主。3、统治者统治面临危机。［“公田不治”诸侯争霸］教学过程导入新课：改革是推动社会进步的重要方式,春秋战国时代

3、也是一个大变革时代，让我们了解当时的改革是怎样推动社会进步的。讲授新课：（-）展现大变革的时代背景：通过学生角色［奴隶、统治者、新兴地主］扮演，展现大变革的时代背景。1、铁农具和牛耕的使用，生产力水平提高。奴隶生产积极性不断提高。（-）讨论问题：1、假如你是当时的统治者，怎样解决这些社会问题？通过学生讨论，得出结论，要变法改革。（三）、指出当时各国都进行了变法，提问最彻底的变法在哪国？引出秦国商鞅变法。商鞅最主要的功绩是变法.，那么变法的具体情况怎样？讨论：假如你是商鞅，你会采取什么措施？学生讨论，

4、制定变法措施。用多媒体展示商鞅变法内容：1、背景一-由于生产力的发展，奴隶主将新新开垦出来的田地变成私产并岀租，这些奴隶主转化为封建地主，租种地主土地的人们成为农民。2、时间-一在秦孝公支持下，公元前356年商鞅推行变法。3、变法的内容，课本把它归纳成为三条。A：国家承认土地私有，允许自由买卖；B；奖励耕战，生产粮食布帛多的人，可以免除徭役，根据军功的大小授予爵位和田宅，废除没有军功的旧贵族的特权；教学环节教师活动预设学生行为设计意图板书设计（需要一直留在黑板上主板书）第7课大变革的时代一、铁农具和

5、牛耕的使用1、春秋时期，铁器在农业和手工业生产上开始使用。2、牛耕是我国农业发展史上的一次革命。3、秦国李冰在岷江修都江堰，是闻名世界的防洪灌溉工程。二、著名的都江堰三、商鞅变法：1、背景：生产力的发展。2、时间-一在秦孝公支持下，公元前356年商鞅推行变法。3、变法的内容：土地私有；奖励耕战；建立县制。4、变法意义：经过商鞅变法，秦国的封建经济得到发展，军队战斗力加强，逐步成为战国后期最富强的封建国家学生学习活动评价设计设计评价方案，向学生展示他们将被如何评价（来自教师和小组其他成员的评价）。另外

6、，也可以创建一个自我评价表，这样学生可以用它对自己的学习进行评价。教学反思本课的重点是商鞅变法的主要内容和历史作用。各国的变法运动，是春秋战国以来，封建制度代替奴隶制度的社会变革的最集中反映，反映了这个时代的最主要特征。这一次变法运动的最根本的原因在于社会生产力的发展。土地私有制和封建剥削方式的出现，地主和农民两大阶级的产生，是这一次社会变革的历史条件。变法运动的兴起，是新兴地主阶级废除奴隶主贵族特权，发展封建经济，巩固地主阶级专政而进行的大改革。变法运动最大的历史作用，在于促进了我国封建社会的形成

7、。其中商鞅变法的效果最显著，为秦的统一奠定了基础。地主阶级和农民阶级的矛盾成为社会的主要矛盾，封建社会形成了。如此说法，学生不易理解。在教学商鞅变法的内容一目，让学生分角色表演历史剧。分别扮演守旧贵族，和商鞅。由此牢记商鞅变法的内容，并充分理解其变法的目的和好处，从而调动学生的学习积极性，活跃课堂气氛，提高课堂效果。尔后，学生通过讨论商鞅变法的成功与失败，各抒己见，发表见解,六国奠定了基础。达到巩知识之目的。最后总结：通过商鞅变法，秦国确立了封建专制统治，为后来统一教学比较成功，学生接受知识快，掌握

8、知识点牢固。但学生对社会性质的变化理解仍然比较模糊，今后教学还需再加强专业好文档精心整理欢迎下载