语文新课程中教师的角色认识

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1、语文新课程中教师的角色认识国家基础教育课程改革止在各省实验区逐步推进，面临改革教师首当其冲。新课程捉出新的教学理念，力图改变传统教育屮的教师的教和学生的学，带来了师生交往方式的变化。在新课程的环境中教师和学生将共同营造新的课堂，参与课程改革的教师将在新课程中实现自身的发展，与新课程一起成长。我是一名身在小学的语文教师，无可回避正在变化的教育环境，有必要对自己的心理和行为做岀调整，首先从思想认识上走进语文新课程。一、语文教师进入新课程应该具备的基本素质课程改革是世界学校教育大发展的大趋势，我国在边入21世纪时加快

2、基础教育课程改革的步伐，从而保证中华民族在全球化进程中的持续发展。新课程的实施犹如劈波斩浪乘风扬帆的大船，与之同行的教师只有尽快调整行为，转变角色,才能跟上时代潮流。语文新课程，同样对教师提出了新的要求，比如教育观念，知识结构，教学方式等，作为课程改革屮的语文教师基本素质而临新课程的挑战。第一，树立以学生发展为中心的教育观念。基础教育课程改革首先强调较多教育观念，传统的教学比较习惯于教师中心，书本中心，课堂中心，组织教学，在一定程度上脱离学生的生活经验，忽视了学生的发展要求，语文新课程要求教师立足于学生的生活经

3、验组织教学活动，注重学生过程与学习方法，调动学生积极的情感体验，使他们内在的发展需求和语文教学相吻合，实现学生身心全而健康的发展。第二、构建超越学科的生态型知识结构。语文教师大都具冇汉语言专业知识和积累了一定的教学经验，对强调学科知识的常规教学胜任自如。语文新课程却强调拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合屮开阔视野，捉高学习效率，初步获得现代社会所需耍的语文实践能力，这些耍求促使我们语文教师耍紧随社会发展，学习与语文课程相关的其他新技术，新

4、知识，学习促进学生思维和人格发展的教育教学方法，形成开放而有活力的生态型知识结构，真正实现教师与新课程共同成长。第三，掌握教师和学生共同发展的互动教学方式。在语文新课程中由于贯彻新的教育理念，格外关注学生的身心发展，因此带来语文课堂丰富多彩的互动教学。为了让学生学得更主动，更积极，语文教师要根据实际不断创造新的教学情境，营造适合学生成长的课堂氛围。满足学生发展的要求。同时，互动教学活动将不断促进教师更新自己的教学方法。在语文新课程屮，教师将是一个开拓者和创造者，多样化和选择性的课程，要求语文教师只有在教学中不断

5、完善自己，在课程改革的实践和探索中不断捉高思想素质和业务能力，才能为自己走进新课程发展提供最基木的，最有利的保障，与新课程同行的语文教师将拥有和展现教学的青春活力。二、语文教师实施新课程应该自觉调整教学行为传统教学过分强调预设和封闭，一节课教师只想到口己怎样教，怎样完成本节课的任务，而忽视了学生的学。从而使课堂教学变得机械，沉闷和程式化，缺乏生气和乐趣，缺乏对智慧的挑战和对好奇心的刺激，使师生的生命力在课堂中得不到充分发挥，新课程中要求充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。作为新课程屮的语文教师，必须对以往

6、的美术课堂常规经验和活动方式重新审视。关注自己的教学行为，自觉适应语文新课程的变化。走进新课程，课堂教学不应当是一个封闭系统，也不应拘泥丁•预先设定的固定不变的程式。在实施预定FI标的过程中需要纳入直接经验，弹性灵活的成份以及始料未及的体验，要在师生互动中即兴创造，超越目标预定的要求。鼓励学生对教科书的自我理解，自我解读，学生能自学理解的课文，可采用师生角色互换的做法组织课堂教学。让学生口读并根拯学习目标划出文中重点，难点加以思考理解；在课堂上讲述，教师和其他学生可捉出疑问，让“小老师”解答。最后全体讨论达成共

7、识，教师还耍随时倾听学生大胆的联想，鼓励新奇、独特、与众不同的想法，让学生感到自己是解决问题的主人。教学方式的转变，教师行为的转变，使学生真正成为课堂教学的主人。这样有利于激活课堂气氛，活跃学生思维，为培养学生的创新素质，发展学生的创新思维捉供了冇利条件；冇利于调动学生学习的主动性，创造性，锻炼学生的口头表达能力和应变能力，使学生个人感受和独特见解得到了尊重，感受到了成功的喜悦，从而培养了学生自主学习能力和钻研精神，学会如何学习，树立科学的学习态度，形成良好的学习习惯。三、在语文课课程标准导引下实现教师角色转变

8、基础教育课程改革将使教师在新课程的舞台上扮演一个新的角色，教师将走进新课程规定的不同以往的课堂生活情境，语文教师将随着学生学习方式的改变而重新寻找自己的教学方式，语文课程新标准将成为重犁语文教师职业形象的重要依据。（一）在语文教学过程中，教师成为课堂活动的参与者在传统的教学中，教师是“知识传授者”，师生交流的方式是单向的，缺乏师生互动的交流过程。按新课程标准的要求，必将引发教师角色的变