语文课堂教学的有效性的研究唐婷

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1、语文课堂教学的有效性的研究天台小学唐婷电话：15873375105［内容提要］“有效教学”是20世纪80年代形成的一种教育理念。通过课堂教学活动，学生在学业上有收获，有提高，有进步。激发学生的学习兴趣、发挥学生的主体作用应作为我们每个语文教师提高课堂教学效果的法宝，作为提高教学质量的有力武器。［关键词］有效教学“生本”化激发情感坚持主体多媒体有效教学（effectiveteaching）的理念起源于20世纪上半叶西方的教育科学化运动，是“教学是艺术还是科学”争论的产物，它的核心问题就是教学的效益，

2、也就是研究什么样的教学是有效而且高效的，抑或低效甚至无效的。其屮“有效”指的是在教学活动屮，教师采用各种方式和手段，在一定时间内，取得尽可能多的教学效果，学生获得最大限度的进步和发展。有效的语文教学，就是通过有效的教学手段使学生在知识和技能、过程和方法、情感态度价值观等方面获得进步与发展，使Z语文素养得到提升，并亲历学习过程和掌握学习方法。当前，新一轮课程体系改革如火如荼，语文课堂教学花样翻新，什么“表演课”、“讨论课”、“成果汇报课”等等屡见不鲜。课堂上学生秀出真我、畅所欲言、自主探究，气氛异常

3、活跃，而传统的“讲授型”课堂似乎已经远去了，而且我们颇有视Z为洪水猛兽的架势。但是，在热热闹闹的课堂背后，我们不难发现这样的语文课堂教学一味标新立异，流于形式，忽视了真正重要的课堂实质，教学效率依旧低下，学生的语文素养得不到真正有效的提升，这恐怕是与课改精神背道而驰的。新课程的推进不能只停留在研究层面，而应当向纵深发展。我们必须研究新课程的理念如何真正转达化为促进学生发展的实践，如何提高课堂教学的效率。我认为，衡量新课程的语文教学是否有效，可以从以下三个方面审视：（1）有效的语文教学是关注“全人”

4、发展的教学；（2）有效的语文教学是促进语文学习的教学;（3）有效的语文教学是呼唤效益意识的教学。第一点体现了语文课程冃标的全面性、整合性，第二点体现了语文课堂教学存在的独有价值，第三点体现了在单位时间内教学要面向全体学生而不是少数尖子性的思想。一句话，学生语文能力、语文素养的发展是衡量语文教学有效性的基本标准。如何才能更好的实现有效的课堂教学呢？应该说具体的方法、方式多种多样，不过,从目前的研究与实践来看，我以为有几点需要特别引起我们的重视。一、有效的语文教学要实现设计与生成的“生本”化我们都知道

5、，语文教学的根本是促进学生语文素养的提高。因此，学生的学情是教学的起点，学生的发展是教学的落点。这种“生本”理念必须在教学的设计Z初就应该得以体现。所以，在教学Z前，我们必须依据课程标准、年段要求，深入、认真研究学生实际,只有这样我们才能真正做到教师为学生的发展服务，才能真正体现以学定教。脫离学生的实际，一味追求“时髦式”教学，不是新课改追求的课堂教学。当研究清楚了学生的实际后，我们就要研究教学内容与FI标。不要认为有教学冃标就行，只有教学口标适宜于学生，教学才可能有效。教学冃标的制定必须依据学生

6、的年龄实际和课程标准的要求，无论是冃标的数量还是冃标的难度都要仔细斟酌。根据教师个人的偏好任意地制定教学冃标，那样是缺乏课程意识、“生本”意识的表现。制定的教学目标一定要反映出“小学”的特点，适合学生的实际，这样才能落学生的发展上去。目标适宜了，我们再选择教学方法。方法是为FI标服务的。那么，我们要选择怎样的教学方法呢？我想应是按照学生的学习起点、学生的学习需求和教学的内容与冃标进行选择。需要特别注意选择能引发学生思维或情感的学习情境，并且把组织形式、学习方式、学习内容、学习冃标、学习主体整合起来

7、，促进学生的学习向纵深发展的教学方法。教学方法是否有效，就要看能否使学生进行深层的语文学习活动。在实施教学设计过程中，教师要根据课堂的生成实际，不断调整教学方法展开教学。特别是当学生学习遇到困难时，我们教师必须进行教学诊断，敢于调整，敢于引导，敢于追问，敢于讲解。只有这样才能把学生的思维与情感引向深入。其实，恰如其分的讲解与“牵”是有本质区别的。在具体的教学实际屮，设计的问题有的往往会不一定适合学生，这时教师就要具体情况具体分析，要敢于调整学习的“坡度”，适当引导，以发挥教师的主导作用，提高教学实

8、效。从大量成功的教学看，有效的语文教学都深层反映了“生本”理念，即学情清楚，目标明确，过程简约，方法适宜，顺学而导。二、努力激发学生情感，有效催化学生思维程颠、程颐的《河南程氏遗书》中写到：“为学之道，必本于思，思则得之，不思则不得也。”这里充分肯定了思考对于学习的重要性，但是我们如何在短短的45分钟课堂教学屮，释放学生思维，保持学生有效思考，提高课堂的有效性呢？列•符•赞科夫给我们提供了很好的答案，他认为：学生积极的情感，欢乐的情绪，能使学生精神振奋，思维活跃，容易形成新的联系，