幼儿数学教学中自主性的培养

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1、幼儿数学教学中自主性的培养随着素质教育观念不断深入人心，具备独立的人格，健康心理和独立自主能力的人已成为时代的要求，社会的需要。作为国家未來的希望，幼儿的自主性教育也早已成为教育改革的主旋律。口主性是个性的一个方面，主要是指一个人的独立性和主动性，即不依赖他人，口己主动负责的个性特征。然而，面对教育现状，培养幼儿的主体性通常是通过各种正规集体教育活动进行，正规集体活动有其优势，但弊病也较多，如集体练习多，个别指导少。所以，为了使教育功能得以更好的发挥，必须有多种形式、多种方法与Z相辅相承，而非正式活动正是解决这一

2、矛盾的良好途径。在短短的一年时间的实践中，我们也获得很多经验：(-)注重环境的适宜性培养幼儿自主活动的积极性马克思曾说过：“人创造环境，同时，环境也创造人如何创设一个能吸引幼儿、引导幼儿、支持幼儿活动的环境？我们认为：即要提供一个有准备的、丰富的、精心设计的、有序的环境，乂耍提供开放的、变化的、有多种探索发现机会的环境；既要有利丁•幼儿个别活动的不同活动区，亦需有集体活动的空间；既要有教室环境的整体布局，还应有细节暗示以及空间划分上的动、静区域的分离和有利于幼儿从一个活动区转向另一个活动区的合理路线。上学期我们开

3、始实施“生活化、游戏化''课程，我们提供给幼儿更人的空间，更具生活游戏的氛围。例如，在中班时，让幼儿正确感知10以内数量，我们在墙面上布置了“开火车”的操作游戏，每一节车厢上都有一定的小红点，让幼儿先手口一致地数一数有几个小红点，再插上对应数量的红旗。无论是从色彩上还是从童趣，幼儿都是特别喜欢的。幼儿通过看一看、摆一摆，很快掌握了io以内的数量。在活动中，幼儿遇到问题一起商量、讨论，幼儿的合作能力和交往能力都有了很大提高。总之，使环境说话，使地面、墙壁、桌面被充分利用，鼓励幼儿口出选择、大胆操作、大胆探索的环境，

4、以激发幼儿参与活动的积极性、主动性，提高幼儿在游戏中的自主性。小神童手脑速算，可以让孩了更快的喜欢上数学，充满趣味性的游戏教学，激发孩子的好玩天性，尽快的掌握数学。(二)注重材料的开放性激发幼儿门主活动的好奇性活动中，材料是幼儿活动的对彖，与幼儿的年龄特点、经验、能力和需要相适应的材料，能激起幼儿对学习的主动性，使他们在没有压力的环境屮主动观察,发现问题，独立思考、解决问题。同时，老师也应该考虑到幼儿实际能力水平的差异，投放难易程度不同的操作材料，使每一位幼儿在原有的水平上都有所提高。1、师幼互动材料的丰富性，首

5、先是为幼儿提供的可选择的材料具有多样性；其次是指在数量上能够满足班级幼儿口出选择不同或相同材料的需要。因此，我们会在新的活动内容开展之前下发《请您配合》，积极发动幼儿和家长共同收集材料，激发幼儿口主学习欲望，让幼儿口曲选择，自曲取放，自由操作。我们教师平时要做个有心人，多留意收集废I口物品。有的东西在别人眼里是垃圾，而在我们老师眼里却成了“宝贝覽记得友人开玩笑对我说「你们老师好彖捡垃圾的“。有是想彖也瞒恰当的。比如小朋友吃的牛奶瓶子，我们会把它们装饰一番，然后贴上与活动内容相对应的标记，让幼儿进行分类活动。再如蛋

6、糕的泡沫底，我们可以设计有情境的游戏活动，让幼儿边观察边活动，幼儿每进行一个环节，信心就会增加一些。当幼儿完成整个游戏时，他们会认为自己完成了非常艰冃的任务似的，认为自己非常了不起，非常有成功感。2、幼材互动新鲜小神童手脑速算资料对于幼儿有着激烈的吸收力。但手脑速算加盟，要维持速算促进幼儿与资料的互动，则要无意识右脑潜能开拓需要有启示性的操作资料，增多启示、关闭性的发问。皮亚杰曾说过：“数学上的形象乃是归于操作本质的，而它的发作停滞要通过陆续一直的一系列的阶段，而其最后的起源又差错常详细的言论……”咱们能够依据幼

7、儿的感兴味的游览运动来无机地浸透数学讲习。女心玩圆桌而游览时，应用圆桌而玩具资料，经过按色彩、外形、大小、个数等有法则地穿钮扣、小珠、小雪花片等。进步幼儿的排序威力……正在游览运动屮停止数学文化，幼儿玩小神童手脑速算庆幸，学得仔细、练得踊跃，成效也很好。最次耍的是幼儿与资料的互动根本上是一对于一的，彻底是幼儿与资料Z间的“对丁•话"，根据幼儿的自动探寻完成与资料的互动，并正在此互动的根底上完成文化的手段。那样的互动更有益于幼儿对于资料所赋予的数哲理念的了解和意识。（三）注重指导的启发性提高幼儿自主活动的创造性强调

8、自主游戏中幼儿的主体活动表现并不是对幼儿游戏的放任，因此，并不排除游戏中教师适时适度帮助与指导幼儿获得一定的知识或技能。教师的指导目的不是为了干扰幼儿的游戏，而是引导幼儿发挥想象力，丰富自己的行为表现，更好地开展游戏。在给幼儿指导时，教师要考虑好什么样的指导能培养幼儿的自丰探家的。「间接性原则：古人云，“授人以鱼，仅供一饭之需；授人以渔，则终身受用。”教师的主要任务就是提