试探新课改高中化学的实验教学

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1、试探新课改高中化学的实验教学博罗中学化学科组代勇摘要：随着新课程改革的深入，化学实验在高屮教学中的重要地位更加突出，充分发挥实验的作用、优化实验教学是提高教学质量的有效途径。实验教学中要以学生为主体，关注实验探究的过程与方法，促进学生科学素养的发展。本文从以下几方面进行了一些有益的探索和尝试，意在提高在新课程教学屮实验教学的有效性。关键词：高中化学；新课程；实验教学；教学理念；改革我国著名化学家傅鹰先生曾说过：“化学是实验的科学，只有实骑才是最高的法庭雹高中化学实验在教学中处于非常重要的地位，其作用是其它任何教学手段都无法取代的。

2、在新课改中化学新教材的基本思想是以学生的发展为本，以科学探究为突破口，促使全体学生学习持续发展及有个性的发展是教科书设计的出发点，把学生终身学习必备的基础知识、基本技能和科学方法的学习，以及创新精神和实践能力的培养作为教科书设计的重点。在高中化学新课程标准中，化学实验和实验探究明显增多，以期培养学生化学学科的综合素养。结合笔者近年化学执教的经验，充分领会新大纲精神，研究新教材特点，从以下几个方面入手进行了化学实验教学的探索和尝试，并付诸实践，取得了良好的教学效果。一、加强演示实验，培养学生的学习兴趣和观察分析的能力演示实验具有操作

3、简便，现象明显，在课堂教学中有很好的直观性与示范性。通过演示实验，可以使学生了解正确使用仪器及试剂的方法和规范的操作过程，同时使学生比较容易地接受新知识，以便在学生独立进行实验时能使用这些仪器和试剂,并进行规范的实验操作。因此，演示实验是化学教学中最常用的直观手段之一，直接关系着化学课堂教学的效果。再者演示实验的生动直观，可以激发学生的学习兴趣，培养他们观察分析问题的能力，而且引人入胜的奇妙现象使学生印象深刻，同时活跃了课堂气氛。但是，一定要注意学生只看热闹而不动脑筋思考问题的现象。所以，在演示之前，通过列举有趣的社会生活，以及实

4、验对比，创造问题情境，让学生有目的观察实验。例如：铝箔在氧气屮燃烧的现象，学生如果无目的的观察，只会注意到铝箔燃烧时发出耀眼的口光，而未注意到生成的氧化铝包裹在铝箔的表面而不脱落，形成一个熔融的小球。忽视了这个本质现象就无法得出化学变化的正确概念。又如：细铁丝在氧气屮燃烧，让学生带着问题去观察，①铁丝在氧气屮燃烧有无火焰；②观察生成物的颜色和状态；③实验屮铁丝为什么要绕成螺旋状；④集气瓶底为什么要放人少量水或铺一薄层细沙。学生会带着这些问题有目的、有计划地仔细观察，积极思考。同时集气瓶底放人少量水和铺一薄层细沙的作用也迎刃而解。通

5、过课堂演示实验，使学牛分析问题和解决问题的能力进一步有所提高。二、充分调动学生的积极性，让学生参与实验如果说演示实验室一幕精彩的舞台剧，那么，学生实验则是给了学生一个只有道具的舞台。学生实验要求学生自己独立完成，通过实验进行验证，加深了对所学知识的理性认识，使学生印象深刻，动手能力得到训练，分析问题和解决问题的能力得到提高。教育应该是令人愉快的，但教育中思想和行动两者不应相互割裂。因此,特别要注重科学态度的培养，要求学生实事求是。例如：学生做“用新制的FeSCU与NaOH溶液反应制备Fe(OH)2”的实验，按理学生应当能观察到白色

6、絮状沉淀，而看到的却是灰绿色沉淀，甚至只看到红褐色沉淀。在这种情况下，教师应及时引导学生提出问题：为什么要用新制的FeSCU溶液？为何将滴管插人试管里溶液的底部,再慢慢挤出NaOH溶液？久置的NaOH溶液中溶解了什么物质？教师进一步引导讨论：采取什么方法能使生成Fe(OH)2的氧化速率减慢?经过一系列的思考、讨论、比较，不仅锻炼了学生的思维能力，也提高了反应过程中控制条件对实验成败影响的认识。三、充分发挥实验教学的探究功能，培养学生的创造力恩格斯说：“单凭观察所得的经验，是决不能充分证明必须性的”。传统的实验教学中，过分重视实验技

7、能的训练，忽视实验的探究功能和培养学生科学素质方面的作用，培养出来的人只能适应社会继承，不能适应社会发展。根据化学新课程的要求，重点培养学生的科学探究能力，而“化学实验是进行科学探究的主要方式”，它既是科学探究的构成要素，乂是科学探究其它要素在化学教学中得以实施的重要载体，因此，化学实骑是化学教学中发展学生科学探究能力的一个不可或缺的重要途径，它对于促进学生科学素养目标的实现，具有“其他教学手段无法代替”的特殊重要作用。例如，在探究分子不断运动的活动中，教师可以先引导学生如何设计化学实验来证明分子是不断运动的，经过讨论分析后，设计

8、氨水使酚瞅试液变红的实验，然后试验分别盛有浓氨水和酚駄试液的两个烧杯放在一个密闭的空间里，会不会发生变化，并探究其原因一一分子是不断运动的。进行化学实验的探究化设计，对于发展学生的科学探究能力及促进学生科学素养的发展有着极其重要的意义，让学生体验科