课题1燃烧和灭火教案设计

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1、《课题1燃烧和灭火》教案设计一、教案背景本节课是新人教版教材上册最后一个单元的内容，经过了前六个单元的化学学习，学生已经具备了一定的方案设计、动手实践和逻辑思维能力。而且学生对燃烧的现象也有一定的了解，对学习特别是实验探究有较浓厚的兴趣。结合学生的已有知识和最近发展区，最大限度地放开课堂，本节课提供一些生活中常见的物品让学生通过分工合作、自主探究、分析、推理、总结得出本课题的两大重点“燃烧的条件”和“灭火的原理”，然后在利用各种方法熄灭蜡烛的灭火竞赛中归纳各种方法背后所涉及的灭火原理；最后通过火灾模拟实验和角色扮演的方法进行火灾自救的安全教育。学生通过亲自经历和

2、体验科学探究活动，激发化学学习的兴趣，培养学牛搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。而口这节课的内容贴近生活，适合学生进行自主探究，因此课堂上努力实践以学生的“自主探究”替代教师的“演示+赘述”，辅助多媒体，营造愉快和谐课堂，让学生在“活”中学，在“乐”中学。二、教学课题:燃烧和灭火教学目标1.知识与技能：（1）认识燃烧的条件、灭火的原理和方法（2）了解泡沫灭火器的原理，了解常见的几种灭火器的适用范围.（3）会运用相关的知识解释和解决日常生活中的相关问题2.过程与方法：通过活动与探究，学习对于通过实验得出事实进行分析而

3、得出结论的科学方法。3・情感态度与价值观：（1）培养学生合作交流意识和探索精神（2）激发学生热爱生活，关注社会的责任感（3）使学牛学会用辩证唯物主义的观点去认识事物，用发展的眼光看待事物教学重、难点重点：燃烧的条件和灭火的原理难点：燃烧条件的探究，引导学生主动参与科学探究。教学用具：仪器：蒸发皿、烧杯、薄铜片（或铝片）、小刀、玻璃片、银子、火柴、试管、课件和多媒体设备。药品：蜡烛、白磷、红磷、热水（60°C以上）、氧气、盐酸、碳酸钠。三、教材分析《燃烧和灭火》这一节，是人教版九年级化学教材上册第七单元课题一的内容。本课题共包含三大内容：燃烧的条件、灭火的原理和方

4、法以及易燃物和易爆物的安全知识简介。在内容编排上更加贴近牛活实际，是同学们比较熟悉的燃烧现象，燃烧是牛活中常见的现象，它在人类的生活中是一柄双刃剑，既为人类带来光和热，也给人类带来一些灾难。因此，我们要了解燃烧的条件，控制燃烧向有利于人类的方向发展，掌握灭火的方法，使不利的燃烧停止。这也正是本节课的出发点与目的。而本节课的内容与日常生活生产联系较多，在化学教学中它起到了承上启下的作用。同学们更深入的认识了燃烧的本质一一有新物质生成，是化学变化。木课题是对之前所学过“燃烧”的意义进行深入了解并且应用于实际之中，同时对后一步学生学习“化学反应中的能量变化”起到铺垫作

5、用，是学生由学习知识逐步转向能力的桥梁。四、教学方法学生实验探究、多媒体辅助、小组合作交流讨论。五、教学思路六、教学过程课前预习1、燃烧的条件：(缺一不可)(1)(2)(3)2、灭火的原理：(只要消除燃烧条件的任意一个即可)(1)(2)(3)课内探究【创设情境，引入新课】展示：各类图片体现燃烧与我们社会和生活的联系展示：各类火灾的照片体现火灾带给人们的灾害火的使用给我们带来了文明和进步，为我们煮熟了食物，带来了光明，驱动了汽车、飞机、轮船等等，给我们带来了便利；但同时火如果使用不当也会给人类带来灾难，所以说火是一把“双刃剑”。看到火我们很自然就会想到燃烧，我们只

6、有掌握燃烧的规律，才能更好的利用火。今天我就和大家一同探究燃烧与灭火。【板书】课题1燃烧与灭火【设问】燃烧需要什么条件呢？【探究】燃烧的条件思考1：烧杯上的白磷燃烧而红磷不燃烧的现象，说燃烧需要什么条件？思考2：烧杯上的白磷燃烧而热水中的白磷不燃烧，说明燃烧述需要什么条件?思考3：如果向水中的白磷通入氧气那又会怎样?思考4：原来热水屮不燃烧的口磷，在通入氧气后燃烧的事实，再次说明燃烧需要什么条件?【精讲点拨】通过以上实验总结：【板书】一、燃烧1、定义：可燃物与氧气发生的一种发光、发热的剧烈的氧化反应叫做燃烧。2、可燃物燃烧的条件：(1)可燃物(2)氧气(或空气)

7、(3)达到着火点(燃烧所需的最低温度)【缺一不可】【强调】燃烧的条件必须同时满足，缺一不可，可燃物才能燃烧通过一个生动有趣的实验，引导学生用新掌握的知识点去解释实验现象。既是对燃烧条件这一知识点的巩固，又使学生对于燃烧的认识上升到一个新的高度，进一步激发学生研究和学习化学的兴趣。【投影展示】人类钻木取火的图片【讨论】古人从闪电过后的火灾中取火进山洞后发现：一旦火不小心被熄灭后，要再等一次火灾是可遇而不可求的，由此带来诸多的不便。于是他们就想能不能靠自己取火呢？后来我们的祖先就发明了：钻木取火和燧石取火！恩格斯对此有高度评价：“人类发明取火与直立行走具有同样伟大的

8、意义!”请你分析：钻木取