综合实践活动催生校本课程

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1、综合实践活动催生校本课程《发掘利用校园资源，开展综合实践活动研究》成果之市三中科研室北海市第三屮学的《发掘利用校园资源，开展综合实践活动研究》课题，经过3年的实践研究，有以下创新点：转变了师生的课程观念。以前不少教师认为，校本课程开发高深莫测。其实，学校一直开设的选修课、活动课本身就具有校本课程的性质，只是学校和教师对校本课程开发还处于无意识状态罢了。通过开展课题研究，很多教师改变了看法，认识到校本课程是开放的、多种多样的。他们对前面的做法加以总结，将其开发出来，就成了很好的校本课程。如请校外李阳疯狂英语教师开设的口语课，就是很好的校本课程。通过校内广播、校刊、报告、参观、集

2、会、访问、社会调查和参加重大节日、一些纪念日、民族传统节日等活动,向学生进行爱国主义、集体主义以及日常行为规范的教育，培养学生爱祖国、爱家乡、爱家人的思想感情等也属于校本课程的范畴。由此，学校开发并形成了《美丽的银滩——北海之梦》、《我喜欢家乡的——》、《家乡环境问题的调查与治理》、《创建绿色，爱我校园》等典型课程，让学生走出教室、走进生活、走进社区、走进大自然。通过对校园、对银滩、对家乡的走访、调查及对未来校园、银滩的设计活动，学生们不仅对校园、对家乡有了进一步的了解和认识，而且在此基础上产生了更多的感情。尤其是通过对家乡环境问题的调查、收集、统计及分析，学生们看到并认识到

3、了由于人口、社会发展等因素造成当今环境污染的普遍性，通过银滩沙子颜色的变化和外沙海水颜色的变化的事实，学生们认识到了家乡环境污染的严重性，从更加关注环境问题，提高保护环境的意识，并自觉地行动起来，尽量减少和制止对环境的污染行为。通过实践研究，师生们发现：学校里的课程都有校本课程的成分，校本课程就在我们身边，它既不神秘，也不是不可捉摸。激发了师生的创造性。通过课程开发，加强了师牛之间的相互协作，增强了师生的研究意识、合作意识和参与意识,拓展了教师的专业领域，提高了学生的动手能力。首先，教师在参与校本课程开发实施过程中，不仅提高了课程意识和开发能力，而且扩人了视野，提高了教学实践

4、能力，一批教师的潜能得以充分展示，个人价值得到了充分体现。如夏春兰老师在课题研究屮所撰写的论文、课例多次获大奖，在参与学校、市级的手工作品的制作活动中，手工作品的数量和质量都得到了一致好评。她本人还被评为北海市课改先进个人。其次，通过开展小发明、小论文写作、小制作、科学实验、环境保护、计算机操作、科学技术信息传播等方面的活动，增加了学牛的科普知识，使他们了解了人类科技发展的过程及对生产生活和社会发展的巨大影响。如在学校每两年举办一届的科技艺术节上，师生们凭着自己的聪明才智，制作出了大量的科技作品。在此基础上，产生了《走进科技艺术节》这一典型课例。在课例中涉及到了如下•系列活动

5、：有学生组织的科普讲座，不仅锻炼了学生的组织能力、社交能力、口头表达能力，更让师生看到了主讲人在知识积累方面所拥有的能力和潜能；有师生一道参与的科学实验和科技制作，这个相互学习、相互提高的过程，从知识到动手能力,从书本到实践，从个人智慧到与同学、老师合作、交流，无不让大家意识到团结协作在创造实践过程中解决问题的重要作用，更让大家认识到知识与生活的紧密关系，同时也使学生懂得动手操作能力对一个人综合素质提高的作用。如今，全校广大师生都积极主动地参与到了校本课程开发的实验研究之中。体现了以学生为本的原则。北海三中校本课程的开发充分依据了以学生为本的原则。根据学生们的兴趣爱好，学校分

6、别成立了多个课外活动小组，设置了不同的教学内容，如综合实践、信息学习、舞蹈形体、怎器演唱、手工艺制作、化学实验、绘画鉴赏、体育运动、读书、雕刻、影视、戏剧等。定期举办各种活动，如“夏之颂”班级合唱比赛、韵律操比赛、古诗词朗诵比赛、校运会、文艺汇演、科技艺术节、主题辩论会、知识抢答赛、学牛作品展等。不定期邀请专家、学者、社区部门领导來学校上课或开讲座，组织学生到校外参观,调查访问等。这些活动,不仅提高了学生获得知识、解决问题的能力，而且培养了学生创新与实践的精神，促进了学生思考能力、动手能力、创新能力、合作能力的形成，提高了学生的综合素质。尤其是通过开展艺术方面的活动，不仅培养

7、了学生参加文学艺术活动的兴趣，而且还培养了学生体验美、表现美、创造美的能力。呈现出了《风筝》、《刻印》、《剪纸》、《沙画》等一批典型课例。其中“刻印”这一探究性的实践活动，使学生对活字印刷有了更深更具体的了解和认识。极富地方特色的《沙画》，使学牛在用北海特有的绘画材料北海银滩的银白细沙绘制美丽图案的同时，更增添了对家乡的热爱之情。取得了一定得社会效益。1・《综合实践活动》受到广大家长的欢迎。家长认为这门课程使孩子们的动手能力、社会实践能力、人际交往能力以及自身综合素质得到了较大的提高和发展，因而大力支持