综合实践活动课中的“预设”与“生成”

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1、综合实践参评论文综合实践活动课中的“预设”与“生成”安陆市淋水镇中心小学乔菊萍综合实践活动的课堂教学，同样也需要有效处理好“预设”与“生成”之间的关系。在既定的冃标之下，通过促进师生双方、生生之间真正意义上的合作、互动来延伸或生成一些新的价值和新的目标，从而达到生成性与预设性的统一。一、“生成”的精彩离不开“预设”的精心有些老师认为，综合实践活动课是活动经验型的课，老师不需要进行精心的预设。其实不然，对于主题确定课而言，预设是必要的。因为综合实践活动的课堂教学和其他科冃的课堂教学一样，都是一个有目的、有计划的活动，教师必须在课前对教学活动

2、有一个清晰、理性的思考和安排，对该课有一个既定的方案，正所谓“成竹在胸”，才能左右逢源。因此，新课程理念指导下的综合实践活动,不是要求教师放弃“预设”，而是应有一个精心的“预设”。那么，怎样精心的预设才能呈现出精彩的生成呢？1.摒弃“居高临下”，倡导“以生为本”受传统思想的影响，很多老师在上课时，不由自主地有一种“先入为主”的居高临下的思想，总是一厢情愿地认为，老师的思路总是对的，学生的思维必须围绕老师的思维，不能越雷池半步，更容不下另类和叛逆。如果按照这样的思路,那么，课堂教学岂不就是为了验证老师思维的正确性？而事实上，学生才是课堂的主

3、人，只要给予他们机会，充分尊重学生，把课堂的主动权交给他们，俯下身子和他们交流，学生的潜力将会得到淋漓尽致的发挥，他们的聪明才智将会让人刮冃相看，甚至可以超越教师，“青出于蓝而胜于蓝”。例如，有一位老师（借班上公开课）在上《护绿在校园》这一主题设计课时,一开始，他就先让学生尽地主之宜向老师介绍自己的学校，接着，他顺着学生的回答，点岀了学习的主题一一护绿在校园。然后,他岀示了四幅图（学生们在破坏绿色），让学生说说这些同学做得对吗？为什么？紧接着，他就提出了主题一—怎样让我们的校园变得更绿？这位老师的败笔就是，他在一开始出示了四幅带有负而因素

4、的四幅图，潜意识里限制了学生思维的发展，这一教学环节的安排，带有非常强的教师的意图，它以一种居高临下的姿态，无形之中迫使学生不得不顺着老师既定的思路走下去，在老师允许的范围内展开思维活动，禁锢了学生的想象力和创造力。笔者不禁要问：难道护绿仅仅局限在老师指定的这四个范围之内吗？为什么一定要从负面去护绿呢？接下去的课堂效果可想而知，学生的积极性没有调动起来，这堂课让人感觉很沉闷。该教学片段中的这位老师出示这四幅带有负而因素的图片，他的本意是怕学生出错，想给学生一些提示，以追求一种“人为的形式上的完美”，但结果却适得其反，把学生的思维给框住了，

5、似乎“护绿”只能从这四个方面着手。结果可想而知，学生会觉得这不是自己的思维的成果，一味地被老师牵着鼻子走，觉得无趣、乏味，课堂效果可想而知。因此，教师的思想定位决定了课堂的成功与否。我们应该充分地相信我们的学生，虽然他们的思想可能很粗糙，很不完善，很稚嫩，有这样或那样的不足，但是，那是他们真实的思想的火花。老师越是尊重他们，信任他们，学生们的思维越是活跃，思维的广度和深度才会打开，不断地纵深开拓，也只有经过这样一次又一次的锻炼，孩子们的思维才会逐渐完善、成熟起来，他们的人格也不断趋向成熟。1.简化课堂结构，简约而不失丰满对于综合实践活动的

6、课堂教学来说，老师要交给学生什么，什么是教学的重点，什么是学生最感到困惑的，都应该胸有成竹，通盘考虑，思路清晰。只有这样，才会让学生有鲜明清晰的直观感受，才能凸显教学效果，才能使学生在实践活动中得到真正的成长和锻炼。（1）对于重难点，要舍得花时间、花力气。一堂成功的课，不可能而而俱到，完美无瑕。如果硬是要追求面面俱到，反而会导致整堂课没有重难点，使课堂内容显得太满、太拥挤，倒不如简化课堂建构，确定1—2个重难点，把这堂课的重点难点一步一步落实到位，这样就能使课堂丰满起来，又富有“弹性”。比如，一位老师在对学生进行访问活动指导时，他预设到学

7、生对访问有点陌生，平时很少涉及，访问前要做什么工作？怎样做才能确保访问的顺利进行？这些问题都是学生的难点，也是这堂课的重点。因此，为了突破这一难点，他在课前做了精心的预设。老师通过创设情境：你通过什么方式得知下而听课老师是如何过10岁生日的？接着，他让学生模拟进老师办公室采访。学生一下子议论开了，教室里显得非常热闹。老师选了一个看上去比较害羞的小女孩第一个上台和老师一起模拟这个访问情景。结果，那个小女孩怎么也不敢进门来采访老师。第一次模拟采访失败了。正是这个失败的模拟采访，把这堂课的难点一下子暴露在学生而前，其实，这也是很多学生而临的难题

8、。接着，老师引导全班学生一起讨论、研究，如何制定采访方案，确保了采访的顺利进行。这样的设计，思路清晰，学生也受益匪浅，对于学生的实践活动能起到真正意义上的指导作用。（2）不愤不启，不1•非不发