部编版语文一年级上册编写意图解读及使用建议

《部编版语文一年级上册编写意图解读及使用建议》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、把握编写理念用好部编教材部编版语文一年级上册编写意图解读及使用建议一、对这套教材的定位。这套新的教材包括小学和初中两部分，是义务教育阶段的语文教材，前面加上三个字“部编本”，全称就是“教育部编义务教育语文教科书”，由人民教育出版社出版。主编温儒敏教授做了较详细地解释，这一版本的教材并不仅仅是挂了教育部的名儿，而是，编写过程是真正由教育部来抓的。以往教材编制都由出版社来实施，请个主编，搭起班子，最多也就用一两年。“部编本”却用了4年多。这部教材具有划时代的意义，它饱含着中央领导层对小学教育，对小学语文教学寄予的殷切希望，我们应该站

2、在更高的高度审视这套教材，用好这套教材。二、木套教材的意义我想摘录于漪老师的几段话回答这个问题：母语教育的质量关系到学生智力的发展、素养的提高，关系到日后公民的素质，社会的文明程度，切不可掉以轻心。记得德国纳粹头子、人类大灾星希特勒曾说过，“要消灭一个民族，首先瓦解它的文化；要瓦解它的文化，首先消灭承载它的语言；要消灭这种语言，首先从他们的学校入手。”中央领导指出，教材编写实质上就是国家行为。有什么样的教材，就有什么样的国民。“部编本”语文教科书的编写立意高，高在体现社会主义核心价值观,立德树人。这个“德”，包括了政治，但远不止

3、政治，还有道德、理想、情操等诸多方面的“德”O要处处考虑尽可能服务于立德树人的目标。三、树立六种意识国家意识目标意识文体意识读书意识主体意识科研意识四、一年级上册语文教材有哪些变化(1)教材编写结构、顺序发生了较大的变化。整体结构为：入学教育《我上学了》;集中识字两单元共10课；汉语拼音教学两个单元共13课；课文四个单元共14课。中间穿插口语交际、语文园地、快乐读书吧等内容。比如入学教育，我上学了，由我是中国人，我是小学生，我爱学语文，体现出身份的认同以及角色的转换。与以往一年级新生入学后先学拼音再学汉字不同的是，此次部编语文教

4、材打破传统，把拼音学习推后个把月，先认一些汉字，再学拼音，而且边学拼音边认字。编写组做出这样的调整，是考虑降低难度，体现幼小衔接，自然过渡。"绘本书籍、电视、广告牌、父母的帮助，在幼儿园期间孩子们可能已经通过各种方式认识很多字了。在一定的语文基础上，由熟悉的语言带出拼音的学习，从而使拼音与识字能够相辅相成、相互促进，这样编排教材是符合规律的。同时，也体现一种更切实的教学理念。传统的语文教育都是从认字开始，是在没有注音帮助的情况下进行的。以前的蒙学的办法，就是让孩子反复诵读，慢慢就会认字了。部编本多少有点回归传统。入学教育以后，第

5、一篇识字课文，就是“天、地、人、你我、他”，六个大的楷体字扑面而来，会给刚上学的孩子留下深的印象，可能是一辈子的印象。接下来是“金、木、水、火、土”，“云对雨，雪对风”，很传统，也很有趣。这样安排，要的是孩子们对汉字的原初感觉。“第一印象”不是字母abc,而是汉字“天地人”，这个顺序的改变是别有意味的：把汉语、汉字摆回到第一位，突出汉字学习的重要地位。而拼音只是辅助学汉字的工具，不是目的。(1)课文总数减少，识字量减少。本册教材,课文总数减少了，识字量减少了，也适当降低了识字教学的难度。对于这样安排的初衷，徐轶老师是这样说的：我

6、们搞的是国民教育，不是精英教育，我们的目的不是选拔，而是平等发展，让每个孩子都能按自己的步骤去学习。所以，我们教学的原则是：上不封顶，下要保底。我们本册的识字量300个，写字量100个，是一个保底的量，这个底线必须守住，尽全力让所有的孩子学会。五、各部分内容的编排特点及教学建议(-)关于拼音教学1•学段目标：学会汉语拼音。能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。作为帮助学习汉字、学习普通话的重要工具一一汉语拼音，以不断降低学习难度为目标，综合考虑各方

7、面因素，避免增加学习负担。这套教材准确定位，拼音的学习目标，强调拼音的工具价值，集中编排汉语拼音，以拼音学习的规律为主要线索安排学习内容，短时间内集中解决问题。2•汉语拼音编排及教学建议(1)加强整合，综合发展各方面能力教材重视学好拼音，但并不是单一学习拼音，而是将拼音与识字学词、口头表达整合设计，同步进行，听说读写齐头并进，综合发展各方面能力。拼音的每课都配有情境图，而但是整合的情境图。注重以图提示字母的音或形，帮助学生借助形象的事物建立字母音与形的联系，充分利用学生的口语基础,发展学生语言，培养学生的观察能力，增加学习的趣味

8、性。与单图相比，整合的情境图功能更加丰富，因为它包含着故事情境，可以将拼音学习融入学生熟悉的、喜爱的看图讲故事活动，可以更好地激发学生学习拼音的兴趣。学生借以观察图画、看图说话，将发展观察能力、表达能力与学习拼音有机地整合在一起，不至于在集中学习拼音的阶段，阻滞