职业中学语文课堂教学漫谈

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1、职业中学语文课堂教学漫谈职业中学语文课堂教学漫谈摘要：本文针对职高学生重专业轻文化的心理特点以及语文课堂学生热情不高，激情不再，倍感学习苦涩的现状。从近十年来的教学实践中得到启示，从教师角色、课堂气氛、教学内容和语言运用四方面进行实践，搅动职高语文课堂的活水，努力达到寓教于乐的境界。关键词：语文；教学；课堂现阶段'职业高屮的重点是培养中等专业技能的人才，招生又在普高之后，生源质量可想而知，很多学生及其家长上职高的目的很明确就是来学专业学技能的，文化课的地位自然降了下来，本应是最有魅力的语文课，长期以来却不受学生欢迎。在抱怨牢骚之后静下心来，我们还是应该

2、多思考多实践如何改变现状。至圣贤师孔子有言曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者！”可见，“乐”是“知”的前提，没有“乐”，也就谈不上“知”了。要让学生“乐学”，首先耍去激发学生的学习兴趣，调动学生的学习热情，唤醒学生的学习意识。在学生倍感学习苦涩的同时，来解除他们学习屮的疲乏，感受语文学习的生命活力。从事职高语文教学近十年，就如何搅动职高语文教学的活水，谈谈自己在实践中的几点体会：一、教师角色要“灵活”从某种意义上来说，教师不仅是一个知识渊博的学者，而且也是一个表情丰富的演员。在语文课堂上，教师面对的是一个个有鲜活生命的个体，是一个个有活力，有尊严

3、的个性存在，这就要求教师凭借自己的“演技”去吸引学生，感染学生。一堂成功的语文课，其实也是一出成功的“戏”，在这场“戏”中，教师既是“导演”，也是“演员”，教师在对学生进行有机渗透生命情感的同时，也应不断拓展着自己的生命空间，不断实现着心灵的转换，不断创造着自我，展现自己生命的价值。这就要求教师在课堂上以情感的磁力为媒介，使得教师的情，学生的情，文章的情三者融为一体。在教学屮，在传授知识时，笔者总以一个演员的标准来要求口己，虽说不是一个成功的演员,但我还是力求将恰如其境的情，融于教材中。仿佛自己就是文中的主人公，就是文中的山水草虫，就是文中抒的情；或豪

4、情满怀，直抒胸臆；或慷慨激昂，催人奋进；或喜形于色，赞叹不已，或愁容满面,怒不可遏；或如关东大汉，唱“大江东去”，或如南国女子，吟“晓风残月”……用这种情感，点燃学生心灵的火焰，激发学生火热的情感，使他们亢奋起來，在强烈的情感驱使下，学知识，受教育，懂道理，明人生。二、课堂气氛要“活跃”教学是一种师生间的双边活动。作为语文教师，在课堂上的情绪和精神状态直接影响着整个课堂气氛和学生的情绪。本着这一点，语文教师就要善于根据学生的特点，在教材中从适当的角度寻找学生学习的兴趣点。特级教师于漪在谈教学体会时说：“崇高的使命感和对教材的深刻理解紧密和碰，在学生心中

5、弹奏的吋刻，教学艺术的明灯就在课堂高高升起。”在上《长江三峡》时，根据学生对其了解不多的缘故，我采用了多媒体课件教学。首先，在导入新课吋，我深情地说：“俗话说，秀才不出门，便知天下事。我们从书本中就已经领略了洁口的哈尔滨，翠绿的江南……今天，就让我们放飞翅膀，去领略一下长江三峡的美丽风光。”然后，板书课题，在轻松的乐声中，与学牛…起忘情的欣赏长江三峡的壮丽景观一一瞿塘雄，巫峡秀，西陵险。……很快把学生带进一个“美”的境界。为了活跃课堂气氛，还要为学生提供了一个宽松、民主的学习环境，积极发挥学生的主人翁意识，让他们有更多的时间自由讨论，在课堂畅所欲言，让

6、学生最大限度的发挥自己的创造性思维，积极的参与到课堂学习中来。为此,在课堂上，时常提醒口己，无论在什么情况下，口己首先要保持乐观的情绪和昂扬的精神状态，从而刺激学牛的兴奋神经。每当课堂氛围处于低潮时，我便适时调整自己的状态和语言，振奋学牛的情绪。学生在这种“可乐”的氛围中，学得轻松，学得快乐，学得主动，也就学得有心了。三、教学内容要“生活”语文是一门极其生活化的学科，课文更是社会生活的反映。学生已处于关注和思考生活的心理年龄阶段,对一切充满好奇和热情。法国教育家卢梭认为：“教育艺术是使学生喜欢你所教的东西要抓住这一点，取决于语文教师能否抓住教材中无穷的

7、乐点。为此，语文教学就该以课堂为圆心，向学生生活的各个领域开拓，延伸，全方位的缩短学生与外界的距离。在传授知识时，尽力把知识变成有趣的乐点，让知识本身所具有的魅力去吸引学生,激发学生的求知欲。四、语言运用要“鲜活”语文学科是所有学科当中最富有创造力和激情的学科。这就要求语文教师理所当然的成为最有激情，最有人格魅力的教师，而要达到这种境界，语文教师要不断学习，紧跟时代步伐，了解90后学生的喜好，学习一些网络流行语，让自己的语言“鲜活”起来。为此，就要求语文教师的语言既要亲切，即晓之以理，动之以情，娓娓道来而又不失其生动性，力避烦琐、冗长，让学生厌烦，又要

8、能巧妙的利用网络语言技巧和艺术，饶有情趣，能化深奥为浅显，化枯燥为风趣幽默。这就要求语文教师要