英语教学与互联网的结合

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1、英语教学与互联网的结合网络是近年來介入小学英语教学中，，它给小学英语教学带來了许多前所未冇的变化。教师处于这样一个新的教学环境中，其教学策略的选择和运用必定会打上信息时代的烙印，并赋予教学策略新的内容和特征。随着网络的迅猛发展、“校校通”工程的启动和实施，网络化教学及相关研究已经成为我国R世纪教育改革的一项重要内容。教育部新《英语课程标准》明确指出:“在开发英语课程资源时,要充分利用信息技术和互联网络。各级教育行政部门、学校和教师要积极创造条件，使学生能够运用计算机和网络资源，根据自己的需要进行学习。有条件的学校还可以建立自己的英语教学网站,

2、开设网络课程，进一步增加学习的开放性和灵活性。”因此,探讨网络环境F小学英语教学策略对于贯彻新一轮课程改革精神冇着重要的意义。基于网络的英语教学方式对很多小学生和小学英语教师来说都是-•个较新的概念。为了获得现冇条件卜最佳的网络环境卜实施冇效小学英语教学的策略和方法，实现教学目标，我们对各种可能性如学生原有的知识结构水平、能否上网和较熟练地操作鼠标、学校的物质条件、教师对网络教学功能的理解和操作电脑的技能熟练程度等进行讨论。我们最后决定先集中研究网络环境的创设，研制一个以本课内容为中心的网页或网络站点。理由是:第一，没冇网络环境，所谓在网络环

3、境卞的英语教学的研究就成了空屮楼阁。在常规的小学英语教学中学生I古I然能学握知识和技能，发展能力，但在网络环境下，学生的学习方式、教师的教学方式会有很大的改变。第二网贝的设计和制作包含了教学设计、教学策略、学习策略、教学方法、教学评估、教师教学风格等方方面面的内容,它是这节课的关键。第三，小学生毕竟是未成年人,他们的英语学习离不开老师的指导，因此利用网络辅助冇效地完成“TheForesf一课的课堂教学任务是这一节课的重点。传统的一节小学英语课对于《英语课程标准》中提出的许多冇关的知识和技能,不一定能完全覆盖;可网络环境下的教学不但能让学生学握

4、和达到这些目标，而且还可轻松地实现学科间知识的相互渗透,增加了生生、师生Z间交流的机会，便T让每一个学生动手操作和实践。学生能真正地成为学习的主人。网络教学环境可以打破时空界限，学生在课堂上没有寧握的知识和技能完全可以随时随地得到解决，而且他们通过网络可以接触到大量的与课堂学习内容（forest）相关的知识，与此同时，学生在学习中可学握查询信息、处理信息和交换信息的方法和技能。我们首选这个目标还因为:第一，网上没冇现成的关于这个特定教学内容的网页（站）可供我们使用涕二，我们的教学内容、学生和教师均有其特殊性，根据师生的具体需要所作的教学设计更

5、有利于教学的实施和学生的学习。5网络教学环境的熟悉"查阅文献资料，从理论上理解网络的定义及其特点。*实际操作，熟悉电脑功能，学习上网,在学习和运用屮理解网络的功能。"在网上査询与本研究有关的研究成果和资料，利用网络为本研究服务,初步体会网络给教学工作带来的便利和快乐。*开始教学设计，讨论TheForest这课教学的哪些环节可以利用网络来辅助（全部依赖网络进行教学的条件还不成熟），写出初步方案。"结合学生的身心特点、他们现有的英语水平、辻魏操作水平和网络知识水平重新设计教学方案,设计网页，写出初步的网页脚木。"制作网页（一面制作，一面修改，使网

6、页功能更完善）。*网页初试于课堂教学川，熟悉英使用方法。”发现问题，重新修改，进一步熟悉其使用方法*第二次上课试用，发现还是对熟练使用网页的信心不够。"为确保现场展示课能正常进行，不出纽:漏，决定使用小纸片，把每一教学步骤和这一步要用的按键名称写在小纸片上，完成一步，拿走一张纸片。(这个方法果然奏效)。经过多次练习,X终于完全掌握了运用网页教学的操作方法。教学环境的改变迫使教师的教学观念和数学輕发生和应的变化。为此我们学习了建构主义学习理论、合作学习理论和有关网络教学和研究性学习的资料。经过多次的讨论，我们决定采用以下策略:本节课的教学以网络

7、和本课内容为依托，以活动教学法、合作学习法、研究学习法为途径，以学生为中心、学生的激励为主线,由近及远，由熟悉至陌生;从真实情况到想象;在课堂上多活动、多练习、多操作。课前，学生在教师的指导下查阅与本课学习内容相关的资料(中国名山，加拿大，落肚山脉等);课后，利用THEFOREST网页及其相关站点进行后续性学习，进行初步的研究活动,并尝试跨越时空与老师或同学实现交流。在课堂上依照原教学设计一步--步地完成课堂教学的具体步骤,学生在教师的指导、示范和与教师的合作中冇条不紊地进行各种学习活动(如唱歌、朗诵儿歌、游戏、猜谜等)。可就在X耍进行小结时

8、，由于冇些紧张，她竞忘记如何进入支持小结的页面。小结当然不如原来设计的那么完美,X有些尴尬。但就在这儿秒钟里,X的教学机褂发挥了作用，她就近点击了“森林动画”栏目(