小学英语课标百题

《小学英语课标百题》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、小学英语课标百题填空:1、义务教育阶段的英语课程具有（）和（）双重性质。工具性人文性2、课程理论家（）在1949年出版了《课程与教学的基木原则》一书。奏勒3、义务教冇阶段英语课程的总II标是（）通过英语学习使学生形成初步的综合语言运用能力，促进心智发展，提高综合人文素养。4、语言知识包括（）语音，词汇，语法，功能，话题。5、英语学习应强调学习过程，璽视语言学习的（）和（）。实践性应用性6、语言学习需要大量的（）。松7、整个基础教育阶段的英语课程（包括义务教育和高中两个阶段）按照能力水平设为（）个级别，形成循序渐进、持续发展的课程。九8、在九级日标体系中，一至五级为义务教育阶段的日标要求。

2、（）级为6年级结束时应达到的基木婆求。二语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识9、综合语言运用能力的形成建立在（）等诸方面整体发展的基础之上。10、（）和（）是综合语言运用能力的基础。语言知识语言技能11、文化意识有利于（）和（）。正确地理解语言得体地使用语言12、有效的学习策略有利于提高（）和发展（）。学习效率自主学习能力13、积极的情感态度有利于促进学生（）和（）。主动学习持续发展14、语言技能主婆包括（）等方血的技能以及这些技能的综合运用。听、说、读、写15、听、说、读、写既是学习的（），乂是学习的（）。内容手段16、语言技能日标以学生在某个级别（“”）为主要内容。能做什

3、么17、情感态度指（）等影响学生学习过程和学习效果的相关因索以及在学习过程中逐渐形成的祖国意识和国际视野。兴趣、动机、自信、意志和合作精神18、教师应在教学小不断激发并强化学生的学习兴趣，并引导他们逐渐将兴趣转化为（）。稳定的学习动机19、英语学习策略包括（）等。认知策略、调控策略、交际策略和资源策略20、在起始阶段应使学生对（）及（）有粗略的了解。英语国家文化中外文化的异同21、在教学小，教师应当坚持以学生为本，而向（），关注（），优化（），提髙（），为学生继续学习打好基础。全体学生个体差异课堂教学教学效率22、教师应充分了解所有学生的（）和（），选择适当的教学方式和方法，把握学习难度

4、，调动所有学生的积极性。现有英语水平发展要求23、教师应合理安排教学内容和步骤，组织多种形式的课堂互动，鼓励学生通过（）、（）、（）、（）、（）等方式学习和运用英语。观察、模仿、体验、探究、展示24、教师应根据学生的实际情况，确立有利于逐步提高学生的（）和（）的教学目标。基本语言素养基本学习能力25、教师要通过创设（），采用循序渐进的语言实践活动，以及各种（）的教学途径和方法，如任务熨语言教学途径等，増强学生用英语做事情的能力。接近生活的各种语境强调过程与结果并重26、结合学生（）学习的经验和认知发展需求,针对（）的特点和异同,重点培养学生运用基木学习策略的能力。母语英、汉两种语言27、

5、在教学小，教师要结合课堂教学的具体内容，采用（）等方式，向学生介绍和示范不同的英语学习策略。直接讲解、间接渗透、学生相互交流28、英语教学应培养学生的跨文化（）,发展跨文化（）。交际意识交际能力29、教材是实现教学日标的重要材料和手段。在教学中，教师要善于根据教学的需要，对教材加以适当的（）和（）。取舍调整30、对教材所做的补充和删减，不应影响教材的（）和（）。完整性系统性31、根据实际教学条件，创造性地利用（）等传统媒体，同时积极利用（）等现代教学资源，丰富教学内容和形式。黑板、白板、卡片、简笔画、教学挂图、模型、实物、音像、多媒体以及网络32、教师应根据学生的（），结合当地经济文化（

6、），有计划、有组织、有创造性地开展内容丰富、形式多样、因地制宜的课外活动。年龄特点和需求发展实际33、教师应不断更新（），捉高语言索养。学科专业知识34、教师应不断积累（），提高教学实践能力。学科教学知识35、教师应不断开展（），促进自身专业发展。教学反思36、在设计和实丿施评价的过程屮，教师应根据各阶段教学的特点与评价日的，充分考虑学生的年龄、心理特征及认知水平，选用合理、多样的评价方式，如（）、（）、（）、（）等，实现（）评价相结合。自我评价、同伴评价、家长评价、教师评价形成性与终结性37、形成性评价婆有利于（）教与学的过程。监控和促进38、终结性评价要注重考查学生的（）。综合语言运

7、用能力39、小学的评价应以（）为主。激励学生学习40、在义务教育阶段，从3年级开设英语课程的学校，4年级应完成一级日标：课时安排应尽量体现（）的原则，保证每周（）教学活动,周课时总时间不少于（）。短时高频三至四次80—90分钟简答题：41、修订后的课程理念具有学科特色。每一条理念都含有“语言”或“英语”的字样，请试述这六条理念的具体内容。（一）注重素质教冇，体现语言学习对学生发展的价值。（二）面向全体学生，关注语言学习者的不同特点和