小学科学课标提纲

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1、科学（3--6年级）课程标准题纲第一部分前言第一节科学课程改革的背景、一、小学科学课程改革的背景1.世界各国科学课程改革情况介绍当今的时代是一个科学技术飞速发展的时代，一次次的科技革命，广泛而又深刻地影响着社会的文明与进步。正如邓小平同志所说「科技是第一生产力「一个国家的科技水平体现了它的综合国力、竞争潜力及国际地位。然而，科技水平的提高，科技人员的培养都必须扎根于教育，尤其是科学教育。同时，基础教育是一项“明天工程”，今天中小学科学教育的质量将决定明天全体公民的科学素养、社会质量和国家前途。这问题已引起许多国家的重视，成为各国教育改革的重点。第二

2、次世界大战后，西方各工业国进入了工业发展的高峰。由于经济的高速发展，对各方面、各层次人才的需求急剧上升，标准也不断提高。工业界对本国的教育状况开始表现出普遍的不满,纷纷要求改善教育质量，尤其要求提高学生在科学、数学和技术方面的质量，为企业输送合格人才。一时间，教育改革、特别是科学教育的改革成了西方各国的热门话题。同时，一些第二世界和第三世界的国家，一方面受到西方先进教育思潮的影响，另一方面也为了培养自己的科技人才，发展独立的民族经济，摆脱对西方的依附，也开始了对基础科学教育的改革。所以，科学教育的改革已成为一个世界性的潮流。其中比较系统并对世界具有

3、较大影响的当数美国和英国的科学教育改革。当前国际科学教育的主要发展趋势。科学教育作为知识形态的科学技术转化为现实生产力的重要环节，正在受到越来越多国家的关注。许多国家都把它作为核心课程，从目标、课程标准、教材、教法等方面进行一系列的改革，使之更加符合时代特征与要求。其发展趋势主要表现为：(1)教学以学生为中心。(2)强调手、脑结合。(3)进行“真实”问题的学习。(4)采用探究法。(5)重视交流技能的培养。(6)实施写实性评价。三、课程标准的功能：对教学、教材编写、评价的指导作用我们的课标是对国民在某方面或某领域的基本素质要求，因此，毫无疑问地对教材

4、、教学和评价具有重要的意义，是教材、教学和评价的出发点和归宿。因此，无论教材、教学，还是评价，出发点都是为了课标中所规定的那些素质的培养，最终的落脚点也都是这些基本的素质要求。所以，课成标准中规定的基本素质要求是教材、教学和评价的灵魂，也是整个基础教育课程的灵魂。如果说“课程是教育的心脏”，那么“课程标准就是课程的核心‘：无论教材怎么编，无论教学如何设计，无论评价如何开展，都必须围绕着这一基本素质要求服务，都不能脱离这个核心。但是，课程标准是教材、教学和评价的灵魂，并不等于课程标准对教材、教学和评价方方面面的具体规定。总之，课程标准对教材、教学和评

5、价的指导即实实在在，又不是方方面面、事无巨细、面面俱到，不像大纲管得那么细，那么死。第二节小学科学课程的性质1.怎样理解小学科学课程的性质?《标准》指出：小学科学是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程。这句话揭示了小学科学课程的性质。一是：科学课程教育的目的是培养学生的科学素养。现代科学教育强调的是通过现代科学知识及社会价值的教学，让学生掌握科学概念，学会科学方法，培养科学态度，懂得如何面对现实生活中的科学与社会有关的问题，并作出明智决策，注重科学精神与人文精神的结合，以及知识教育与能力培养的结合。因此以培养科学素养为教学目标最反应出科学的这一变化趋

6、势。二是:小学科学课程的定位是科学启蒙。科学教育不可能以系统的知识学习与方法训练为主，只能根据小学生的经验在他们熟悉的周围生活中选取有关的内容，让他们看一看、做一做、玩—玩、想一想，从中学到知识，培养兴趣，练习方法，为后继的科学学习打好基础，这就是科学启蒙的含义。第三节小学科学课程改革的基本理念小学科学课程改革的基本理念:k科学课程要面向全体学生：科学课程要面向全体学生，为每个学生提供公平的学习机会与有效地指导，要充分考虑到每个学生在性别、天资、兴趣、生活环境、文化背景、民族、地区等方面存在差异，在课程、教材、教学、评价等方面鼓励多样性和灵活性。2

7、、学生是科学学习的主体:学生对周围的世界具有强烈的好奇心和积极的探究欲，学习科学应该是他们主动参与和能动的过程。科学课程必须建立在满足学生发展需要和已有经验的基础之上，提供他们能直接参与的各种科学探究活动。让他们自己提出问题、解决问题，比单纯的讲授训练更有效。老师是科学学习活动的组织者、引领者和新安的伙伴，对学生在科学学习活动中的表现应给予充分的理解和尊重,并以自己的教学行为对学生产生积极的影响。3、科学学习要以探究为核心探究既是小学生科学学习要达到的目标，又是小学生科学学习的主要方式。亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。科学课程

8、应向学生提供充分的科学探究机会，使他们在像科学家那样进行科学探究的过程中，体验学习科学的乐趣，增长科学探究能力，获取科学知