部编本人教版八年级语文上册第17课《中国石桥拱》说课稿

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1、《中国石桥拱》说课稿尊敬各位老师：今天我说课的题目是《中国石拱桥》，我的说课分六个部分：教材分析、学情分析、教学目标、教学方法、教学步骤、板书设计，这六部分都依托我研究的课题《初中学生自主学习能力培养研究》的阶段研究成果进行说明，我研究的阶段成果是教学基本模式:“全面自读一一方法指导一一课堂检查一一方法引导——自主合作一一成果鼓励一一师生反省”O一.教材分析"我对教材的把握：《中国石拱桥》选自人教版八年级语文上册第五单元，是我国著名桥梁专家茅以升先生写的介绍石拱桥知识的说明文。这篇文章介绍了中国石拱桥历史悠久，形式优美，结构坚固的特点，说明了我国桥梁事业的飞跃发展，字里行间洋溢着

2、民族自豪感。文章的内容的感知可以在“全面自读”坏节学生自主学习可以完成，目的是转变学生观念，树立“自主学习”的意识。在学习本文时，要注意课文怎样抓住特征来介绍事物的，要体会说明文准确周密的语言，理清说明顺序，了解常用的说明方法。为更好的培养学生的分析能力，在明确说明文常识的基础上，指导学生学习方法，也就是“方法指导”环节。标：揣摩语言，把握说明文语言准确、严谨、周密的特点；了解本文说明顺序。理解选择有代表性的例子说明事物特征的写作方法。3、情感目标二.学情分析我对学生的分析：初二年龄段的学生思想发展逐渐成熟，思维活跃，具备自主学习、自主思考的能力，要他们说出抓住怎样的特征来介绍事

3、物的不难，但是在前面没有系统地接触过说明文，要他们理清说明顺序和体会说明文语言的准确、周密有难度。三.教学目标基于对教材的理解和对学生学习能力的把握，本着培养学生自主学习的理念，我从以下三个方面制定了本课教学目标：K知识目标：了解中国桥梁建设的伟大成就，把握石拱桥的特征。2、能力目标：激发学生自豪感和对劳动人民的热爱之情。一.教法与学法新课程背景下的语文课倡导尊重学生的主体性，要注重培养学生的自主和思辨能力。根据这一思想，我采取以读促教的教学方法和自主学习方法，并借助多媒体辅助教学。二.教学步骤生学指导自主学习的课堂是先学后教，以学论教，教师的神圣使命是指导学生的学习和发展，教师

4、必须高度关注学生，在学习的复杂过程中循循善诱，强调要把教师的“给予"有机地转化为学生自主的“习得”。依据这一理念，我把本节课设计为：巧设悬念入新课、自主加语明对象、自主对比理特征、自主梳理明方法、自主赏桥思原因五个环节。(-)、巧设悬念入新课导入要紧扣课文的主题，使学生在短时间里知道今天课堂要学什么，也就是给学生学习定下一个方向。老师板书：今天我们共同走近一种特殊的路：桥、拱桥、石拱桥、中国石拱桥。这一环节学生的感受是：名词前加的限定词语越多，说明对象就越具体化，体现了说明文语言的准确性。为了准确科学的说明对象，作者在文中用了很多形象的词语像“弧形、暴涨”等，这个环节来检查预习情

5、况。“课堂检查”环节增强自主学习的信心，使学生具备自主学习的心理基础。(二〉、自主加语明对象高效课堂教学要求：学生要更好的体会文章内容，就必须是在整体感知课文的基础上来体会。这样在一定程度上也就遵循了先整体后局部的审美规律。这个环节主要是培养和锻炼学生的自主概括能力。基于以上的考虑我设计了这样一个问题：给3分钟时间思考、准备。对题目加定语。尽量对所添加的内容能用课文里的句子作一点解释。设计这个环节目的在于通过“方法引导”,使在学生的自主学习上，更要讲究学习方法和学习效率，这样才能让学生产生“成就感”并能逐渐激发起学生的“学习兴趣”O我会提供给学生较充足的思考时间，我会深入学生之中

6、，观察学生的思考状态，接受学生的询问，鼓励学生踊跃发言。在这一环节中，我预测：学生可能添加的定语是：古老的……世界著名的……美丽而坚固的造型奇特的……巧妙绝伦的……有优良传统的……多姿多样的……这样就可以在师生的共同努力下，能使学生掌握文本的内容，更加明确了说明对象的特点，从而也促进了学生的发展。（三）、自主对比理特征为更具体细致的感知中国石桥拱的特征，落实好知识目标。我设计了这样一个“自主合作"环节：课文中举了赵州桥、卢沟桥两个例子来说明中国石拱桥，能否理解为中国石拱桥只有这两种形式？设计这个环节是因为学生的自主意识不是自发产生的，而是在教师的启导下逐渐形成的。学生自主的参与教

7、学过程，在教师值得下，动脑想、动口说、动手做，主动获取知识，发展智能。要求：引用课文里的句子作根据回答问题。明确：这样说是不能的。课文里说：“我国的石拱桥几乎到处都有。这些桥大小不一，形式多样，有许多惊人的杰作。”为什么课文中单举赵州桥、卢沟桥这两个例子呢？学生可能回答是:因为这两座桥最著名。因为这两座桥最有特点。因为这两座桥最有代表性。因为这两座桥集中了中国石拱桥的一些特征。因为这两座桥体现了劳动人民的智慧和力量。……教师顺着学生的思路，逐一引导他们弄明白他们的分析是否正确；重