小学生素质评价论文111

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1、小学生素质综合评价之我见让评价真正促进学生发展沧州市新华区鞠官屯小学于红叶【摘要】新课标本着“以人为本”，告诉我们要把“真正促进学生的发展”作为评价的终极目标。小学生素质综合评价可以看作是素质教育的一个小的方面。对学生的综合素质评价，不仅要关注学生的学业成绩，而且发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我、建立自信。从单纯通过书面测试、考试检查学生对知识、技能掌握的情况，转变为运用不拘一格的方法综合评价学生在情感、态度、价值观、知识与技能、创新意识、实践能力等方面的变化与进步。【关键词】新课标素质教育学生发展评价对学生的综合素质评价，不仅关

2、注学生的学业成绩，而且发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我、建立自信。全面实施素质教育的今天，是以全面提高公民思想品德、科学文化等多方面的素质，培养能力，发展个性为目的的教育，从单纯通过书面测试、考试检查学生对知识、技能掌握的情况，转变为运用不拘一格的方法综合评价学生在情感、态度、价值观、知识与技能、创新意识、实践能力等方面的变化与进步。教育是一个国家的百年大计，是关乎国家兴旺昌盛的头等大事。一个国家重视教育、重视人才是一个民族崛起的开始。教育，教书育人，传承中华五千年悠久历史文化，培养祖国划时代杰出建设人才。由此看来，教育的责任重于

3、泰山，如何培养出高素质的各类人才是教育改革发展的方向，应试教育已经跟不上时代发展的需求，素质教育便开始发展起来。只有实行真正的素质教育才能为国家培养高素质的各类人才，所以，近几年来在教育界素质教育的字眼屡屡提及，但是我们真正要做到素质教育还有很长的路要走。素质教育它是以学生的发展状态与水平为评价对象的教育评价活动，是对学生素质的各个方面，各个过程进行多渠道认证的教育评价活动。下面就结合我自己在教学实践中的一些体会，谈谈对小学生素质综合评价的几点看法：一、评价内容要全面合理，促进素质评价的实效性。1、实行等级制新《课标》对教学目标提出了知识与技能，过程与方法，情感、

4、态度与价值观的要求。所以在课堂上我们对学生的评价除了重视学生对认知任务的完成，而且还要重视学生学习过程中思维活动的评价，重视学生情感、态度、价值观等菲智力因素的评价，全面评价学生。如课堂上，学生学习积极性、发言的次数、声音的洪亮程度、作业书写情况等都可以加以评价，使学生由某一点的肯定评价遵循渐进的方式，使学生在不断肯定中得到全方位发展。传统教育着眼于筛选人，素质教育着眼于发展人，二者的不同体现在我们的教学实践中，反映在我们的综合素质评价中。素质教育不仅要检测学生的知识和技能，而且更多的关注和发展学生的潜能。把学生从分数的桎梏中解脱出来，学生有了更多的时间和精力去学

5、习感兴趣的知识，去参加白己喜欢的活动，有利于提高学生的自信心。在等级评定中，由于一般情况下只有优秀、良好、两个等级，不能很好地反映学生之间复杂的个体差异，如果采用等级加评语的评价方式，尤其是评语要富有启发性和感染力，就能让学生能更好地找出自己的差距和努力的方向。2评价形式要多种多样《课标》要求我们要采取多样化的方式。评价方式应多种多样，笔试、作业结合起来。而在传统教学中，评价就是教师的“专利”，是教师“权威”的象征。学生学习情况的好与坏均是教师一“言”定音，这样学生就处于被动的地位。因此，我们还应把各种评价结合起来。在低年级取消分数，平时作业用学生易懂感兴趣的图画

6、表示并加上简单的评语。单元练习、期末考试则采用等级制进行模糊评价。例如，教师发现学生的口算能力很好，发现他造了一个很特别的句子，甚至是课堂上一次很“奇葩”的回答问题……一句赞赏就能让学生从心底里高兴，进而对学习其他方面也产生浓厚的兴趣。因为老师的这一句话在学生看来就是一种认可，一种赞赏。我们凭着极平凡的发现，凭着极为平常的一句赞语，凭着用不完的爱心点燃孩子白尊、自信的热情，点亮指引他们前进的灯塔。想一想，我们的平凡举动在孩子一生中却是多么伟大。慷慨些，让每个学生都感受成功的喜悦。二、在评价中应注意的几点问题。1、把握对学生的养成教育最有效的评价方式但老师的口头评价

7、不应该太随意，要做到慎表扬、多鼓励、少批评。对学生的评价也应以鼓励引导为主，使学生找准自我努力、发展的方向，激励学生更快的进步，调动学生的积极性。因为表扬太滥，容易使学生盲目乐观，不能正确的评价自己。在发现问题时应要及时指出学生存在的问题，提出改进的方式方法，使学生在善意的提醒下不断完善自己。所以，教师的口头评价，应该是在学生最需要的时候，以满足学生的心理需求。2、学生自评和互评应该注重实效，避免流于形式“以学生为主体”，这是课改中提得最多的一句话，但是否作为一种观念深入人心，尚有质疑。表现在评价方面，家长甚至部分教师对来自学生的评价重视程度不够，在心里把学生评价

8、看成是可有