小学科学《蚂蚁》课堂教学观课报告

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1、〈〈蚂蚁>>课堂教学观课报告高文光老师执教的〈〈蚂蚁>>一课，总体上来说较好的体现了小学科学课堂教学规律，能够充分调动学牛学习积极性，一节课学e观察活动热情高涨，观察细致、能够较好的达成本节课的教学目标。主要从以下三方面进行评价：一、小组合作的观察：1.小组规模：把全班48人分成6组，小组人数适中，有利于互动和信息交流，有利于合作探究氛圉。如果组内成员过多就会使协调和管理难度增加，对合作技能的要求较高。2.分组方式：课前高老师通过了解已经事先分好，高老师是按每个小组高、中、低三个层次的学生搭配进行分组的。3.合作探究的次数和时间的分配：本节课一共组

2、织了2次小组合作探究，时间约为15分钟，约占整节课的30%。除4人上课开小差没有参与合作探究，余下的43人均能大胆猜测，对一个问题的结果能作多种猜测；部分学半求知欲强，学习积极主动，大部分学生愿意合作交流，学生的主体性基本上得到了体现。4.小组合作探究的调控与引导：教师给小组暗示4次，给小组奖励4次。二、观察描述课中课堂纪律不太好，小组合作中出现了许多问题，如学牛积极性过高，有的竟然大声喧哗，老师在组织进行实验时明显压不住场，不过小组讨论交流还是有一定的效果的，学生至少能通过自己的动手操作能明白科学道理。从课中可以看出，首先，教师应该指导学生明确小

3、组成员的责任分工。在小组合作学习中，明确的责任分工是进行小组合作学习不可缺少的要素。让各组明确自己具体的任务，要求学生知道他们不仅要承担一定的学习任务，并要掌握所分配的任务，分工明确，责任到人。在学习小组中一般由组长开展学习活动；由记录员承担小组各成员发表意见时做好记录的任务；由代言人在小组学习讨论达成一致意见时，代表本组发言，阐明本组最颖、最突出的见解。只有当小组成员分工明确时，小组合作学习才有望有序地、有效地展开，否则必然陷入杂乱无章的困境。其次，教师应在事前深刻领会与把握小组合作学习的实质。小组合作学习的要义在于以小组合作的形式，充分调动学生

4、学习的自主性，增强学生对学习活动的参与度。因而，这一学习本身就十分注重“过程”展开、“方法”的采用，“情感态度与价值观”的培养。教师在教学设计阶段就应充分考虑到这一点，从而尽力避免一味追求实验结果、追求确定实验路径的不当做法。三、信息技术的成功应用，为学生研究蚂蚁的生活开拓了新的途径。高老师通过视频资料向学生展示了蚂蚁的日常生活情景，这对于激发学生进一步探究蚂蚁生活的秘密起到了很好的引导作用。对蚂蚁身体结构的图片呈现，特别是三维图片的呈现，让学生对蚂蚁身体结构有了更好的理解。课堂观察量表时间2014年10月16口讲课人高文光评课人卢建学课题一蚂蚁视

5、角观察点结果统计评价反思准备①学生课前准备了什么？是怎样准备的？学生捉到了3-4只蚂蚁，准备充分，但有的组蚂蚁出现了死亡的现象。学生怎样去捉蚂蚁老师在课前一定要讲消楚。②准备的怎么样？冇多少学生作了准备？全体学生做了准备。学生乐于进行探究活动。③学优生、学困生的准备习惯怎么样？表现在有的小组准备好，有的组准备不充分。对于学生良好的科学观察习惯的养成是个很漫长的过程。互动①有哪些互动行为？学生的互动能为目标达成捉供帮助吗？1.交流蚂蚁的生活环境。2.展示蚂蚁身体结构图。互动为目标达成帮助很人。②参与提问、回答的人数、时间、对彖、过程、质量分析？参与提

6、问20人，回答62人次，热情高,积极参与。学生提出的问题侧重于知识性的多，主要基于对蚂蚁生活兴趣的探究问题多。③参与小组讨论的人数、时间、对彖、过程、质量分析？每个小组都积极参与了讨论活动。但有的组讨论缺少秩序。如何更好的组织学生有序的观察、交流，特别是相互倾听是下一步研究的重点。④参与课堂活动（个人、小组）的人数、时间、对象、过程、质量如何？学生全体参与了课堂的活动，质量高。学生参与性强，但还缺少条理性的交流。⑤学生的互动习惯怎么样？出现了怎样的1W感行为？习惯较好。较好。自主①学生可以口主学习的时间冇多少？冇多少人参与？学困生参与情况怎样？大约

7、在25分钟。全体参与，学困生有参与，但效果不好。课堂更多的给予学生口主学习的时间。②学生自主学习形式（探究、记笔记、阅读、思考）有哪些？各有多少人？通过自主观察、画图进行活动。全体参与。较好。③学生的自主学习冇序吗？学生冇无自主探究活动？学优生、学困生情况怎样？40个学生交流冇序，探究活动持续性强。部分学生活动开始冇序，交流时出现混乱。④学生自主学习的质量如何？质量较好。较好达预设的目标达成有什么证据吗（观点、作业、表情、检测、成果展示）？有多少人成果展示38人。基木达成目标。成达成？这堂课生成了什么目标？效果如何？保护小动物，激发了学生爱护动物的

8、情感。较好。呈示①怎样讲解？讲解是否冇效（清晰、结构、契合主题、简洁、语速、音量、节奏）？讲解有效，但吋间较长。讲解过多。