神经调节于体液调节的关系教学设计

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1、第3节《神经调节与体液调节的关系》教学设计元谋一中管艳红课题第一章第3节神经调节与体液调节的关系类型复习课教学目标知识与技能1、简述神经调节和体液调节的特点。2、说出神经调冇耳体液调节间的协调关系。3、描述体温调冇耳水盐平衡调节。过程与方法1、能够根据资料提出问题并获取信息2、学会运用表格的方式进行总结情感态度价值观1、通过问题探讨，培养学生积极思考，善于分析的能力2、树立信心，勇于挑战，培养合作楮神。教学重点神经调竹与体液调节的协调教学难点人体的体温调节与水盐调节的分析教学方法讲述与学生练习、讨论相结合

2、教具多媒体演示课件教学程序教学阶段教师活动学生活动教学意图一、神经调节和体液调节的比较展示血糖调节的过程，引出神经调节和体液调节。复习…下询两节的相关内容。1、神经调节的基本方式是什么？其结构基础是什么？2、兴奋在神经纤维上和神经元Z间是以什么方式传递的？它们的速度怎样？3、激素的分泌有着什么样的调节机制？激索从产生到起作用的大致过程是怎样的？一起观察并回答问题1.神经调节是以反射为基本活动方式，其结构基础是反射弧。2.兴奋在神经纤维上以神经冲动的形式传导的，在神经元Z间是以神经递质的方式传递的。前者的传

3、递速度非常快，后者要稍慢一些。3.激素调节存在着下丘脑一垂体一内分泌腺的分级调节机制和反馈调节。激素在内分泌腺细胞中合成以后，通过外排作用分泌到体液屮，通过体液的传送，作用于肥细胞、肥器官。冋顾神经调节与体液调节的特点，利于对木节知识的复习导入新课神经调节和体液调节的不同点。它们的作用途径不同，神经调节通过的途径是反射弧，体液调节途径是体液的运输。它们的反应速度不同，神经调节速度快，体液调节速度较慢。它们的作用范围不同，神经调节范围局限，体液调节范围广泛。它们的作用时间不同，神经调节延续时间短，体液调节延

4、续时间长。学生讨论，冋答问题。归纳形成农格。激发兴趣并培养学生思考能力和归纳能力。通过比较学习，加深对所学知识的理解。二、神经调节和体液调节的协调实例一：体温恒定的调节不论是在炎热的环境中，还是在寒冷的环境小，人的体温总是保持恒定的，这种恒定有什么意义？人体内的代谢反应是酶促反应，而酶必须在一定的温度条件下才能发挥最人的催化能力。人的体温总是保持恒定，人体内的酶促反应就能稳定的进行，大大提高的人适应变化屮的环境的能力。体温的恒定对人体正常的牛命活动至关重耍。人体热量的来源主要是细胞中有机物的氧化放能，人体

5、安静时以肝脏放能为主，运动时以骨骼肌为主。热量的三处主要通过汗液的蒸发，皮肤内毛细血管的散热，其次还有呼吸、排尿和排便等。人体的产热和散热是受神经和体液共同调节的。体温变化的刺激被下丘脑感受到后，神经系统通过反射弧产生相应反射，同时体液中如甲状腺激素等能调节体温的激素含量也会发生变化，神经和体液共同调节产热结构和散热结构发生相应变化。在这个实例中，首先起作用的是下丘脑的体温感受器，它属于反射弧中的感受器部分，分泌相关激素的内分泌腺就相当于效应器。所以，这个实例中体液体调节受神经调节的控制，它们共同作用完成

6、对产热和散热的控制。实例二：人体水盐平衡的调节1.当人饮水不足、体内失水过多或吃的食物过咸，细胞外液渗透压就会升高，这一悄况刺激下丘脑渗透压感受器。使得下丘脑一方面把信息传到大脑皮层感觉中枢，使人产生渴觉而主动饮水，结果就能使细胞外液渗透压下降。这部分属于神经调节。另一方面，卜-丘脑还分泌抗利丿來激素，并由垂体通过实例分析回答问题练习：2013年鬲考广东卷学生观察分析，思考并回答问题。通过观察过程,培养学生的观察能力和语言表达能力。通过训练高考题，落实考纲考点释放到血液中。血液中的抗利尿激素含量增力II,

7、就加强了肾小管、集合管对水分的重吸收，回到内坏境中的水分增加了，就会使细胞渗透压下降，同时也会使尿量增加。这属于体液调节。2.当人饮水过多时，细胞外液渗透压就会降低，这一情况刺激下丘脑渗透压感受器。使得下丘脑一方面把信息传到人脑皮层感觉屮枢，使人不产生渴觉。另一方面，下丘脑还减少分泌抗利尿激索，垂体释放到血液小的抗利冰激索减少，就减弱了肾小管、集合管対水分的重吸收，回到内环境中的水分减少了，就会使细胞渗透压升高，另外也会使尿址减少。在这个实例中，下丘脑及参与了神经调节，又作为内分泌腺参少了体液调节。请同学

8、比较分析实例一和实例二，进一步阐明神经调节和体液调节的关系。不少内分泌腺肓接或间接地接受屮枢神经系统的调节，在这种情况下，体液调节可以看作神经调节的一个环廿。1、内分泌腺直接或间接地接受中枢神经系统的调节。2、内分泌腺所分泌的激素也可以影响神经系统的发育和功能。练习:2013年高考山东卷使学生更容易理解体温调节的过程和水盐平衡的调节。（木节课的重点和难点）。小结以列表的方式，止学生比较神经调节和体液调节的差异。引导学牛填写概念