让老百姓过上好日子——关于改善民生和创新社会治理

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1、让老百姓过上好日子——关于改善民生和创新社会治理2016年05月06日08:22:58來源：人民日报“我们的人民热爱生活，期盼有更好的教育、更稳定的工作、更满意的收入、更可靠的社会保障、更高水平的医疗卫生服务、更舒适的居住条件、更优美的环境，期盼孩子们能成长得更好、工作得更好、生活得更好。人民对美好生活的向往，就是我们的奋斗口标。”2012年11月15H，习近平总卩记在十八届中央政治局常委同中外记者见面吋的这段讲话，朴实亲切、饱含深情，温暖了亿万人的心。党的十八人以來，党小央坚持以民为本、以人为本执政理念，把民生工作和社会治理工作作为社会建

2、设的两人根本任务，高度重视、人力推进,改革发展成果正更多更公平惠及全体人民。1.实现经济发展和民生改善良性循环民牛是人民幸福Z基、社会和谐Z本。增进民牛-福祉是我们党坚持立党为公、执政为民的本质要求。我们党T革命、搞建设、抓改革，都是为了止人民过上幸福生活。习近平总书记指111:"老百姓过上好日子是我们一切工作的出发点和落脚点。”检验一切工作的成效,最终都耍看人民是否真正得到了实惠，人民生活是否真止得到了改善，人民权益是否真正得到了保障。改善民生是推动发展的根本目的。我们的发展是以人民为中心的发展，全面建成小康社会、进行改革开放和社会主义现

3、代化建设，就是要通过发展社会生产力，满足人比H益增长的物质文化需要，促进人的全面发展。如果发展不能回应人民的期待，不能止群众得到实际利益，这样的发展就失去意义，也不可能持续。耍在推动经济持续健康发展的基础上，通过各种制度安排保障人民群众各方而权益，保障劳动者参与发展、分亨发展成果，促进社会公平正义。抓民生也是抓发展。经济发展是前提，离开经济发展谈改善民牛是无源Z水、无本Z木。同时，民住是做好经济社会发展工作的“指南针”，持续不断改善民牛，能有效解决群众后顾Z忧，调动人们发展生产的积极性，又能释放居民消费潜力、拉动内需，催生新的经济增长点，为

4、经济发展、转型升级提供强大内生动力。既要通过发展经济，为持续改善民生奠定坚实物质基础，乂要通过持续不断改善比生，为经济发展创造更多有效需求，实现两者良性循环。改善民生要做到尽力而为、量力而行。改革愈是深化，愈要重视平衡社会利益；发展愈是向前，愈要体现到人民住活改善上。习近平总书记指出，民生工作直接同老百姓见面、对账，承诺了的就一定要兑现，耍做到件件有着落、事事有回音，让群众看到变化、得到实惠。同吋还要意识到，群众对牛:活的期待是不断捉升的，需求是多样化、多层次的，而我国仍处于并将长期处于社会主义初级阶段，改善民生不能脱离这个最大的实际提出过

5、高冃标，只能根据经济发展和财力状况逐步提高人民生活水平，做那些现实条件下可以做到的事情。决不能开空头支票，也要防止把胃口吊得过高，否则，结果只会适得其反，就有可能落入“中等收入陷阱”。一些国家的教训表明，民粹主义是造成“中等收入陷阱”的根源。由于过度福利化，用过度承诺讨好民众，结果导致效率低下、增长停滞、通货膨胀，收入分配最终反而恶化。要坚持从实际出发，将收入捉咸建立在劳动生产率捉高的基础上，将福利水平提高建立在经济和财力可持续增长的基础上。1.抓住人民最关心最直接最现实的利益问题保障和改善民生是一项长期工作，没有终点站，只有连续不断的新起

6、点。习近平总卩记指出，抓民生要抓住人民最关心最直接最现实的利益问题，抓住最需要关心的人群，一件事情接着一件事情办、一年接着一年干，锲而不舍向前走。坚持社会政策要托底。“天地Z大，黎元为先。”耍按照人人参与、人人尽力、人人享有的要求，坚守底线、突出重点、完善制度、引导预期，注重机会公平，着力保障基本民生。坚守底线，就是要织牢民生安全网的“网底”，保障群众基木生活；突岀重点，就是要有所侧重，对重点群体和重点地区进行倾斜；完善制度，就是要形成系统全而的制度保障，使制度更加公平、普惠和町持续；引导预期，就是要促进形成良好舆论氛围和社会预期，使改善民

7、生既是党和政府工作的方向，又成为广大人民群众口身奋斗的冃标。耍多谋民生Z利，多解民生之忧，在学有所教、劳有所得、病有所医、老有所养、住有所居上持续取得新进展。努力办好人民满意的教育。教育是民族振兴和社会进步的基石，事关国家耒来。习近平总书记指出：“中国这么多人，教育上去了，将来人才就会像井喷一样涌现出来。这是最有竞争力的。”要落实立徳树人根木任务，培养徳智体美全而发展的社会主义建设者和接班人,为经济社会发展提供强人人才保障和智力支持。人力发展乡村教冇，支持乡村教师队伍建设,把贫困地区义务教育搞好，防止贫困现彖代际传递。建设中国特色职业教育体

8、系，培养鬲素质劳动者和技术技能人才。推动一批高水平大学和学科进入世界一流行列或前列，培养一流人才，产出一流成果。落实并深化考试招生制度改范和教冇教学改革,提高人才选拔水平和教冇质