让计算教学活跃起来

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1、让计算教学活跃起来金寨中心学校陈和珍计算在数学中占有很大的比例，数学知识的学习几乎都离不开计算。低年级计算教学就显得尤为重要了。新课程对计算教学进行了大幅度的改革，把计算教学和用数学相结合，以解决问题的方式呈现，因此给计算教学提出了新的耍求。作为低年级教师的我，通过新课程教学的实践，我是这样进行教学的：一、利用主题图体现计算的价值。主题图与情景的创设是新课改带给计算教学的生机，它改变了传统计算教学的枯燥、乏味，使计算教学与现实生活紧密联系起来，但是主题图与情景的丰富多彩也要我们理性思考、合理引导，否则就会失去实际意义。如人教版教材一年级第一册第96-98页9加几，教

2、材安排了“学校运动会”的主题图，这节课主要是让学生掌握9加几的计算，在此基础上根据信息解决问题，因此，在教学时，我是这样处理的：先谈话出示书上主题图，问：我们去看看某学校举行的运动会，运动场上非常热闹，请仔细观察从图上你看到了什么？各有多少？然后马上转到送饮料的小朋友那里问“小朋友在干什么？”“你能提出有关饮料用加法计算的数学问题吗？讨是出和解决了这个问题，重点讲解了9加4的算法，再来提图中述有那些也是9加几的问题，然后安排小组分工合作解决提出有关的问题，最后总结9加几的计算方法。这样适当处理了主题图中的信息既能保持数学知识的生活价值又不影响新知识的学习探究，提高了

3、单位时间的学习效率。二、创设情境激发计算的兴趣。新教材对计算教学的编排进行了改革，它完全打破了以往的格局，把计算教学和应用数学相结合，这样有利于教师的教和学生的学。因此，教师可以根据教材内容的特点和需要创设一些有趣的情境，寓教于情境之中，让学生轻松地投入到学习之中，使学生在聚精会神听故事的同时，进入到新课意境。使数学真正成为学生要学、爱好的数学，学生能够学会、学好数学。例如，在教学“0的加减法”时，我设计了这样一个情境一无猫妈妈钓鱼回来了，它给三个孩子每人3条鱼作为它们的午餐和晚餐。中午时，老大吃了1条鱼，老二吃了2条，老三呢，一口气吃了3条，小朋友，你们猜猜，晚上

4、它们各吃儿条呢？这样，由学生所喜爱的故事导入，有效地激发了学生的兴趣，符合低年级学生的特点，有利于培养学生从情境中获取数学信息的能力。同时这一情境中又蕴含了本节课要解决的问题“0的减法”，引导学生发现其中的数学问题，既让学生产生求知欲，又不知不觉地从旧知识中引出新知识。同时在情境中，才会引发学生积极的思考、提出数学问题、解决问题。三、巧用游戏提高计算的乐趣。计算教学游戏化在数学的计算教学中，加减运算是小学数学的基本内容，它必须反复练，而反复的练又显得枯燥缺乏吸引力，于是在练习中我就经常设计一些游戏来提高学生学习的兴趣。对于小学生来说，游戏可以把他们的注意力吸引过来，

5、让他们的注意力更持久，让他们的学习积极性更高。把游戏移植到数学教学中，突岀小学低年级的数学“玩中学、乐中教'啲特点，使学生在数学游戏中长知识，长智慧。例如，在学习“8加儿”时，根据教材的内容，我设计了“钻山洞”的游戏，将枯燥的计算寓于有趣的游戏之中。游戏方法：两个小朋友手拉手高举过头顶搭成一个山洞，山洞上有数字卡片8,挑选儿名小朋友手持0-10的数字卡片与山洞上的8相加，算对一次就钻过山洞，钻不过去的学生就回座位摆小棒或请教他人。使学生在轻松愉快的学习氛围中掌握数学知识。此外，游戏的参与面要广，应该是全体学生共同参与的游戏，这样的游戏。都能很好的吸引学生全员参与，把

6、枯燥的数学教学变成生动活泼的游戏，使学生在和谐欢快的气氛中掌握了知识。此游戏不但激活了学生的问题意识。而且对学习的内容产生了浓厚的学习兴趣，积极主动的参与到学习过程中，枯燥乏味的计算课在这样的游戏中取得了良好的效果。四、优化方法提高计算的效率。新课标提倡算法多样化，并在新教材中得到体现，这为我们尊重学生个性化的思考提供了空间，也开拓了学生思维。由于学生的生活背景和思考角度的不同，使用方法必然是多样的。对于同一个问题，学生可以列出许多不同的计算方法，这些方法都是学生自己的方法。有些方法并不高效，甚至有的方法并不合理，但却是学生思考的结果。在教学过程中，需要我们引导学生

7、发现不同的算法的同时，述要进行合理引导,并且让学生逐渐感悟。如9加儿的口算，可以采用看大数拆小数的方法来凑十口算,也可以用看小数拆大数的方法来凑十口算，还可以用数数或摆小棒的方法来算，这么多的方法我们要适当优化，让学生感悟看大数拆小数的凑十口算方法是比较简单的口算方法，而不是你喜欢怎么算就怎么算。此外，把多种算法进行优化，可以帮助学习有困难的学生适当掌握较理想的一种算法，而不至于一节课下来，什么方法也没有学会。总之，从低年级的计算教学开始，我认为既要继承传统计算教学的扎实有效，又要发扬课改以人为本的教学理念。从教材的特点出发，从学生的实际出发，从儿童的心理特点出