小学美术教师教学随笔(1)

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1、小学美术教师教学随笔美术课上老师要不要做示范？有的老师认为，学牛的模仿能力强，老师示范以后，学牛就不主动思考探究了，绘画、制作时照搬老师的范作，全班千篇一律；有的老师则认为应当作示范，可以开阔学牛思路，有利于学牛自己创作。我认为，老师的示范是必须的，但要合理有度。首先，美术课最大的特点是直观性。，而示范是这方面最直接的体现。适量的、适当的、适时的示范，可以激发学牛的学习兴趣。课木中虽然有一些艺术家作品和学牛作业，毕竞版面有限，数量少。老师现场做了示范，学牛兴趣特别高，可以让学牛更加直观的学习美术技巧。虽然现在的美术课强调课程的木位性，

2、，不强调技法，但基木的美术技能还要学习。如中国画的勾皴点染，如果不示范，学牛就不明白什么是中锋、侧锋，什么是斧劈皴，什么是荷叶皴，这些专业术语只用语言是很难说清楚的。教学演示就不同了，它非常直观清晰，具有过程的展现性、亲切感和易于接受的特点，能带动学牛学习兴趣的提高。老师在进行示范时，要与学牛展开交流与对话，鼓励学牛大胆创新，在理解与借鉴的基础上，脱离范画，表现自我。其次，老师示范的目的意在引导，帮助学牛解决制作表现的难点，不是提供标准答案和结论。要启发学牛举一反三，触类旁通，自我构想。因此，示范时力求驾舌“与'，精“,只示范具有代表

3、性的地方即可，不能面面俱到，否则学牛就变成了模仿一族。再次，示范要有正反两方面。在美术课堂上，比较是一种非常实用的教学方法，示范时正反举例，更直观。如讲授《绘画中的透视现象》一课时，老师不能只出示正确的透视范画，还可以出示几张错误的透视图例，比较之下，学牛更容易掌握透视知识，避免错误，少走弯路。第四，老师示范要有“度"，不能让学牛养成依赖心理。示范时要“少"而“精"，适可而止，要留给学牛自主思考与实践的余地。对于技法、重难点要全面示范；作业中出现的问题要个别辅导，不能直接画在学牛作业上；修改示范要及时，又不能太多，关键是让学生掌握住方

4、法。美术是视觉艺术，美术教学离不开示范。在新课程理念下，美术教学中的示范也要与时俱进，作为一名美术老师，要积极探讨示范方法，彰显美术魅力。小学美术教师教学随笔小学生的年龄特点是小学美术教学中必须重视的要素。在整个小学教学阶段，这时学生的兴趣还不够稳定，认识兴趣以一定的情境性为特征，只有掌握学生年龄特点基础上，才能了解小学生由于在感知、意识、理解、能力上的高低悬殊，所表现的兴趣上不一样。低年级学生，虽然课堂回答问题积极，课堂气氛活跃但是自觉性弱。高年级已经有了一定的自觉性。在教学实践中，我深刻体会到：各个年级学生有着不同的认知能力，应该

5、根据年龄特点提出相应要求，在教学美术绘画课屮，那些有趣生动的形象是引起学生的直接兴趣的重要原因z—,是促使他们形彖思维发展的主要意彖。学生作画只凭头脑屮简单的记忆去作画，效果不好。我在口常的美术教学中就特别注意引导学生有口的地进行观察，如：形状、颜色、结构、姿态等，并注重在观察屮使学生运用多种感官，更好地认识客观事物。色彩方面则多凭主观映像。因此，指导儿童观察和向儿童指出观察任务时，首先让其观察形状，当纸面上画出形状再考虑着色。观察能力的提高在于锻炼，经常有口的、有意识的观察，其观察能力自然会得到提高。常言道：眼明手快、心灵手巧，这说

6、明技能与感知、观察、记忆、思维等关系密切。要想低年级学生积极开展美术活动，需调动他们学习、练习的主观能动性，其积极性在于兴趣的驱使，兴趣的浓厚必然勤练，表现能力自然而然地提高，又带动兴趣递增,形成一个良性循环。当然培养小学生的绘画表现能力，不能操Z过急，应依据学生年龄心理特点施教。好比一株树苗，使这株树比其他的树的生长得更高大，秘诀就在于每个年龄应具备经验常识，在每个年龄必须完成起年轮的正常发育，然后由卞一个年轮延续。作为一个小学美术教师，上课时，我千方百计的为学生创造产生兴趣的条件。利用导入语（常用编故事、编儿歌、猜谜语，做游戏、竞

7、赛性活动）直观教具和直观演示等形式，吸引学生的注意力，激起学生高涨的情绪和作画的强烈欲望，从中受到美的熏陶。如何让学生插上想彖的翅膀，创造更新、更奇的绘画作品？作为美术专职教师我尽可能地给他们提供丰富的形彖资源。在教学屮鼓励和引导学生想彖，运用形象化的声情画意,设置情境等手段，激发学生打开广阔的想彖思维空间。小学美术教师教学随笔新时期的小学美术教育不再是一种单纯的技能技巧训练，而是一种文化学习，更注重培养人文素养与美术素养，因为在整个人类社会历史中，美术本来就是一种重要的文化行为，是在情感、思想的表达、交流中产生发展的；小学美术教育不

8、同于专业美术教育，它为发展学生整体素质服务：以学生发展为本，注重培养发展学生审美能力、感知力、想象力、表现力等方而的能力，注重培养创新精神，注重学生的个性发展和全而发展。新教育强调培养学生学习兴趣，强调学生自主探究学习，