苏教版语文七年级下册第一单元口语交际说课稿

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1、《口语交际与人交流注意对象、用语文明得体》说课稿海口市琼山区旧州中学语文组七年级陈美莲我说课的题目是《口语交际一一与人交流注意对象、场合，用语文明得体》，内容分为：说教材、说教法、说学法、说学情、说教学程序、说板书设计六个方面。一、说教材。1、教材简介《口语交际一一与人交流注意对象、场合，用语文明得体》是初中苏教版语文七年级上册第二单元的一篇口语交际。与本单元其他课文不同，它是属于语言表达与运用的专题，主要是强调学生的实践能力的培养，提升学生与人交流的文化素养。《语文课程标准》在总目标中明确指出：“具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听

2、、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。”可见，口语交际能力的学习对于中学生来讲是必不可少的。我们应该带着学生学会听话，说话，更善于与人交流，才能构建和谐的文明社会。2、教学目标根据教学大纲、教材编排意图及木课特点，我制定了如下教学目标：（1）学生自读课文，理解课文内容，归纳知识点。（2）学生研读学案材料，通过合作学习与讨论，反馈与记录，加深对知识点的理解。（3）养成自己与人交流时关注对象、场合，用语文明得体的习惯，提高自身素质，共建和谐人际关系的文明社会。3、教学重难点口语交际是茶生语言能力的提升，是学生学会与人交流的途径么

3、一。为了让学生通过理解课文内容，学以致用，进一步提高与人交流的语言能力，经过分析教材特点和学生的具体情况，我把本课教学的重难点设定为一一教学重点：理解课文，归纳知识点，学以致用；教学难点：培养学牛与人交流的素质。二、说教法。口语交际的教学，是要结合学生的实际情况和语言表达能力而定的。学生的语言学习需要一个系统化的培养和教育，不仅要让学牛认识到语言的可读性，更要让学生学会与人交流的规范用语，提升学生自身的语言素养。结合教材的特点和学生的学习所需，本课我将采用“解读一归纳一激趣一感知一实践一体悟”这一教学模式，具体采用创设情境法，自我归纳法，知识点与实践结

4、合法，课堂操练法，同时将运用多媒体教学法为辅助教学法。、UL二、说学法。叶圣陶先牛指出：“教师之为教，不在全盘授予，而在于相机诱导，必令学生运其才智，勤苦练习，领悟之源广升，纯熟之功弥深，乃为善教者也。”七年级的学生，自读学习归纳实践的能力仍需培养，良好的自主学习习惯还未很好养成。因此，本课我将主要运用一下学法：自主理解归纳法，自主合作探究学习法，品味感知实践法进行引导。让学生通过学习养成良好的自主学习习惯,进而达到“授之以鱼不如授之以渔”的教学目的。四、说学情。本次课题我以三个班级的学生作为研究的对象。这三个班的学生均为普通班生，学习能力参差不齐，

5、有一定的自读能力，但讨论与自主学习的能力偏弱，需要老师以小见大的引导，并在教学过程中渗透方法，方可学会自学。木课借用学案形式呈现，通过学生的自我归纳与课堂实践，完成课程目标，并提升学生的自主合作学习能力。五、说教学程序。好的教学设想必须通过教学实践来体现。为此，我是这样安排教学程序的。（一）激发兴趣导入新课。为了激发学聲的求知欲，我是这样导入新课的：以生活例子切入，用与学生的生活息息相关的例子导入，借提问的方式引出“与人交流需要对象和场合，用语文明得体”的教学主题，成功导入课题。然后板书课题。（二）出示目标，整体感知。在学生积极性已被调动，课堂气氛比较

6、活跃的情况下，我因势利导，出示教学目标。通过自读课文，学牛初步学会梳理和归纳知识点，并学以致用，利用我给岀的三则材料，加深对知识点的理解。我再趁热打铁，借用知识点的理解和贯通，让学生明口与人交流时的用语的规范性。我以小组合作的形式分配任务，大致可以给前面三组每组一份材料的任务，最后第四组进行小结，教师给予板书指导。（三）理解内容，抓住重点、突破难点。口语交际的学习不是被动的而是有H的的，要通过学习來领会内容、探索问题。为了能抓住实质问题，我依照：H读一一理解一一归纳一一实践的路径来分析课文。我在导入部分以切身例子H然地引入主题，用问答题的形式让学生初识

7、知识点，达到理解课文的效果；接着让学生通过自己归纳，进一步巩I古I知识点，也让学生学会了归纳的方法；最后借以学案材料铺陈知识点，让学生学以致用，加强知识点的学习和贯通,这样便让教学重点在整节课中运筹帷幄，牢牢被学生抓住掌握。在上课过程中培养学生良好的学习素养是教师的基本任务，而对这节课的难点：培养学生与人交流的素质，我以教学重点作为砖石，抛砖引玉，进而引出本课难点，这样，不仅让学生抓住重点学习，更能突破重点，达到教学的效果。（四）总结扩展，领会内涵。课堂小结是整节课的最后步骤，也是精华，它凸显要点，强调方法，突出体现课文内涵。所以我以学案呈现的方式，引

8、导学生结合所学知识点，融会贯通，理解口语交际的精髓。我给的课堂小结分两步走。第一步，作为课堂小