聊城市小学课堂教学评价标准(试行)[指南]

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1、聊城市小学课堂教学评价标准（试行）一、制定标准的指导思想（-）引导教师顺应素质教育的要求，确立适应新课程的教学理念，树立新型的教育观、人生观、质量观、评价观，着力培养学生学习兴趣、学习习惯、创新精神和实践能力，不断提升自身的教学水平。（二）促进教学方式和学习方式的转变，鼓励教师在继承和发扬传统教学新境界，切实发挥课堂教学作为实施素质教育主渠道的作用。二、制定标准的基本原则（―）导向性原则评价标准倡导以人为本，以人的发展为本的教学理念。课堂教学要充分尊重学生的人格和个性，珍视学生的独特体验，关注学习兴趣、

2、学习习惯、创新精神、实践能力的形成，在知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观等多个维度上,落实课堂目标，全面提高学生的综合素养。（二）发展性原则评价立足实际，面向未來，重在发展。因此，要淡化评价的甄别功能，激活和保护教师的积极性、主动性，激励和促使教师加强自身修养，转变观念，改善教学，努力提高教学质量。（三）实效性原则课堂教学，贵在实效。因此，评价课堂教学，要以学评教，关注学生在课堂上的参与、交往、思维、情绪、生成状态。学生猛发挥自己的主动性、自主性，通过实践、探究，有所感悟，有所发现、有所质疑。反对

3、课堂撒谎能够华而不实、不切实际、媚俗做秀的形式主义现象。（四）科学性原则课堂教学的各则评价内容，应力求科学、准确，避免相互交叉和重复。（五）实用性原则课堂教学的评价标准，要具体可感，便于操作，防止评价的随意性；同时，又要简洁撮要，注重整合，避免评价的繁琐化。（六）开放性原则评价标准以新课程环境下的新理念为基本依据，探索、构建基本的课堂教学规范和评价体系，但是，并不排斥教师有创意、有个性、有特色的教学。评价标准应该为教师提供足够广阔的教学创新的空间，鼓励教师解放思想，发挥潜能，积极开展教学改革。（七）多元

4、化原则对课堂教学的评价，要体现评价因素的多元化、评价主体的多元化和评价方式的多元化。要坚持多因素、多指标的全面地、整体地、综合地评价，自评与他评札1结合，定性评价与定量评价和结合，客观、公正、准确地描述教学的成败得失。三、小学课堂教学评价标准量化及综合评价表（试行）（见附表）四、对小学课堂教学评价指标的具体描述A1教学目标B1教学目标的制定与实施C1.冃标的制定科学合理——目标明确、具体，有层次。——兼及知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度。——符合课堂的特点和要求，符合教材的内容，符合学生

5、知识、能力、思维和心理发展的实际。C2.B标对教学过程发挥调空作用——学生能积极主动地认知目标、达成目标。——围绕目标教学，发挥目标的疑思、激励、导向和调空作用。A2教学过程B2教材处理C3•准确理解和把握教材——准确地理解教材的内涵。——准确地把握教材在整个教材体系中的位置和作用。——准确把握教材的重点和难点。教学突出重点，分散难点，且方法得当。C4.创造性地处理和整合教学内容——创造性地理解、运用和处理教材，根据教学实际恰当地取舍和整合教材。——加强教材内容与社会生活及学生的实际的联系，适半加以拓展

6、和延伸，加大课堂的信息含量。B3过程与方法C5•尊重学生的主题地位——充分尊重学生的人格和个性，注意与学生的情感交流，师生之间、学生之间的关系，民主、平等、融洽、和谐。——尊重和凸现学生的主体性和自主性，激励学生自我建构。C6•促进学生可持续发展——注重基础知识、基础技能的教学，注重过程、方法的指导，坚持情感态度与价值观的正确导向，关注学习兴趣和学习习惯的养成。——注意课程的实践性，指导学生在实践中达成目标。C7•体现学习方式的转变——关注学生自主的实践、体验、愿望和需求。——引导学生相互合作、交流、分

7、享。——鼓励学生探究、质疑、发现。——支持多种学习方式。C8•讲求教学艺术，注重实效——教学环节紧凑，过程流畅，有节奏感。——教学方法灵活，面向全体，关注差异，分层、分类指导，因材施教。以学定教，及时根据学生的学习情况，调空自己的教学。——运用多种教学手段，提高教学效率。使用现代化的教学手段恰当、合理,讲求实效。B4主导作用C9•教师是学习活动的组织者、引导者和促进者——教师是组织中的主持，合作中的伙伴，指导中的师长。——教师在各个环节屮发挥应有作用。B5课堂气氛CIO.课堂气氛良好——呈现出民主、宽松

8、的人际关系。——紧张有序的教学氛围。A3教学效果小学数学课堂教学评价标准及量化测评表（试行）一级指标级指标三级指标分值得分教学思想1、体现“以学牛发展为木”的思想，落实学牛的主题地位。2、因材施教，面向全体。3、具有改革创新精神。5分B标设计1、符合课堂标准、教材和学生实际，体现良好数学索养的培养。2、能有效地把教学目标转化为学习目标。5分教1、理解教材编写意图，把握知识、能力、情感态度等材处理体系。2、创设问题情景，让学生经丿力对问题的探